28.马说公开课获奖【一等奖教案】.doc

28．马说 韩愈 .常识教育点 1．掌握要点白话实词虚词 2．了解本文涵义和作者思想爱情 才干练习点 1．练习学生的口译才干 2．练习学生剖析了解文章，归纳中心的才干 美育浸透点 评论对人才的观念，建立价值观观念，争做 “千里马” 教育进程 一．导入。 介绍作者、文体 1．以伯乐相马导入。（幻灯片展现） 同学们知道 “伯乐相马”的故事吗？（教师 简略讲故事） 2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。 韩愈:字退之 ? ? (幻灯片) 3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观念，写 法灵敏，奇巧而言辨，与现代杂文大体类似 幻灯片展现爱莲说莲--人 托物言志马说马---人 托物涵义 二．正音 （学生听，注音 划出通假字） 学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音 ,给学生两分钟时间按照 课下注释注音 ,点学生读课文 ,有错误的地方大家喊停 ,讲解后换人读) 祗骈槽枥一食或尽粟一石 邪通耶 食马者 （幻灯片显现注音） 听录音 三．学生初读，体会课文内容 四．疏通辞意 学生自己按课下注释测验翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同 学能协助处理，若没有，则教师解说 处理完字词后，给两分钟时间从头整理课文。然后翻译 翻译选用分组“开火车”的方法，比方榜首组，一人翻译一短句，担任榜首段。 二组，担任第二段。三组担任第三段 以到达比较大的活动面积 完成后，教师点评，再读课文 或许遇到的字词妨碍 马之千里者 （马中能日行千里的，之，定语后置的标志） 是马也 （是，这也， 表判别） 才美 （才调和夸姣的本质）鸣之 （之，语助词，延伸音节同《狼》 久之） 其 五．掌握结构，疏通辞意 1．说是一种阐明谈论的文体。作者要借马来标明自己的观念，请同学们在结束 处找找，哪句话最等表现作者的思想爱情？ 其真无马耶？其真不知马也！ 那么作者何故会宣布这样的慨叹呢？咱们一同回 过头来看看前面的课文。 2．先看榜首段，咱们请女生先把榜首段齐读一遍，声响要洪亮 作者以开篇就亮出了一个观念 “世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然 后才有千里马吗？ 那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？咱们继续往后读 “故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ” 榜首段写 了千里马和伯乐的联系， （展现幻灯 —— 无伯乐则名马不名） 看看榜首段还有什么问题，自在读 ３．榜首段作者提出了自己的观念，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千 里马就不能千里了呢？看看韩愈是怎么进一步论述他的观念的。男生读第二段， 找出表现千里马被沉没的原因的语句 是马也，虽有千里之能， 食不饱，力缺乏， 才美不过见 堂堂千里马，怎么会 “食不饱，力缺乏 ”啊？由于 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也 不知其能千里而食也的成果便是： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 反诘，把职责归结到食马者不知马。读的时分要读出气愤的爱情。 这段写无伯乐，千里马被沉没（幻灯） 散读 ４．最终一段是对上文的总结，齐读 榜首句的句式很有特色，是什么句式？（三个不连用构成排比句） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 还策而临之， 曰：“全国无马。” 把不识马者的虚妄无知的嘴脸描写的鞭辟入里。 最终宣布慨叹。 最终写 并非没有千里马，而是 “不知马 ” 齐读 四,布景介绍 依据辞意 ,你觉得韩愈是在什么布景下写这篇文章的 ?? 韩愈其时初登宦途，恨不完成志愿，写下此文（幻灯片） 六. 搬迁 作者认为 伯乐决定了千里马的命运 ,你同意他的观点吗 ?说说理由 1.千里马和伯乐终究谁更重要 2.假如你大材小用 你学哪位古人？ A 韩愈 大材小用写文学 B 苏秦 凿壁偷光发奋 C 董邵南 另寻高就开展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠 别想一下造出大海，有必要先由小河川开端。 成功不是只需将来才有，而是从决议做的那一刻起，继续堆集而成！ 人若脆弱便是自己最大的敌人，人若英勇便是自己最好的朋友。 成功便是每天行进一点点！ 假如要挖井，就要挖到水出停止。 即便爬到最高的山上，一次也只能兢兢业业地迈一步。 今日斗争极力，改日谁与争锋。 在你不惧怕的时分去斗牛， 这不算什么； 在你惧怕的时分不去斗牛， 这没什么了 不起；只需在你惧怕的时分还去斗牛才是实在的了不得。 举动不一定带来高兴，但无举动决无高兴。 只需一条路不能挑选 --那便是抛弃之路； 只需一条路不能回绝 --那便是生长之路。 坚韧是成功的一大要素，只需在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。 只需我极力过，极力过，哪怕我失利了，我也能拍着胸膛说： 我心安理得。 用今日的泪耕种，收成明日的浅笑。 人生重要的不是所站的方位，而是所朝的方向。 弱者只需千难万难， 而勇者则能披荆斩棘；