4灯笼省一等奖【一等奖教案】人教部编版(2).doc

4 灯 笼 1．朗读课文，领会作者的思想感情，领会散文美丽的意境。 2．品尝文章头绪的贯穿，言语精当的作用，领会文章叙事、写景、抒情融为一体的写 作方法。 3．加强对传统文明的酷爱之情，品尝传统文明中寄寓的爱国之情。 一、导入新课 说到灯笼， 咱们或联想到新年张灯结彩的喜庆， 或想起宫殿戏中络绎在紫禁城的点点灯 火。在电灯没有呈现和遍及的年代，灯笼是人们日常日子的必需品，是日子和情感的枢纽， 记录着亲情， 抒写着富有， 以及对往昔年月的怀念? ?让咱们走进吴伯箫散文名篇 《灯笼》 ， 感触一下那个特别时期的作者情怀。 二、教育新课 方针导学一：了解作者，了解传统 “灯笼”文明 1．作者简介。 吴伯箫(1906— 1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于 1938 年 4 月投奔革 命圣地延安，进入中国公民抗日军政大学学习。 曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。 解 放下一任公民教育出版社副社长兼总编辑。 2．灯笼文明。 大红灯笼作为一种传统的民间工艺品， 至今仍在中华大地流传着。 在中华民族悠长的历 史中，扮演着不行代替的人物， 它标志着中华民族绚烂的文明， 对错物质文明遗产的一部分。 现在，红灯笼更是盛行全国，制造愈加精巧。 在中国人眼中，红灯笼标志着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，标志着夸姣、光亮、活 力、满意与富有，所以人人都喜爱。每当严重节日、良辰喜庆之时，全国许多乡镇的大街、 商铺、 公园， 甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口， 都会挂起圆圆的大红灯笼。 到了夜晚， 一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得盛大火热、欢天喜地。 方针导学二：全体感知，掌握内容 1．请同学们自己默读课文，并考虑文章为什么以《灯笼》为题。 清晰：“ 灯笼”是文本的头绪，作者正是经过描绘有关灯笼的工作以表达自己的情感。 2．找到文本环绕“灯笼”记叙工作的阶段，并说说环绕“灯笼”具体写了哪些事。 清晰：第 ③ 段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第 ⑤ 段，母亲接过纱灯， 递给消夜食物；第 ⑥ 段村头红灯高照，安慰孤行客；第 ⑦ 段元宵节看灯；第 ⑧段，进士第的 官衔灯高照朱门；第 ⑨段，纱灯上描红；第 ⑩ 段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第 ○11 段，联想 到“ 挑灯看剑的名将 ” ，表达做 “ 灯笼下的马前卒 ” 的誓愿。 3．由上述剖析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些回想，诸此回想从不同方面表达了 灯笼关于他甚至民族的重要含义，请你做扼要阐明。 清晰： 有文明上的：在纱灯上描红，爱的是那份高雅；对宫灯的梦想，领会的是深远的 前史况味。 有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着 龙灯跑个深夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的芳华；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色 的朱门， 是对年月沧桑的慨叹； 引述前史上保家卫国的名将， 表达自己做 “灯笼下的马前卒 ” 的誓愿，是悲凉激越的家国情怀。 方针导学三：结合材料布景，深度解读爱国情感 探求： 作者抒写了他关于灯笼的一些回想来表达灯笼对自己甚至民族的含义， 但第⑩○11 段却跳出回想，而去写了梦想虚拟的工作，作者这样组织有何含义？“唉，壮? ? ”作者为 何宣布这样的慨叹，文本最终一个天然段的含义是什么？请结合材料链接作扼要剖析。 材料链接： 1931 年 9 月 18 日夜，日本侵略者在精心组织下，发动了 “九一八事变”， “ 九一八 ”的炮火不只震碎了绚丽的祖国河山， 也击破许多文士的夸姣梦想，这其中就包含 吴伯箫。但是，国民党政府居然采纳 “ 不抵抗 ” 方针，这让他非常愤激，忧心忡忡，怒火中 烧，骨鲠在喉， 不吐不快。 所以， 他在从事教育工作的一起，坚持业余写作， 舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文， 常常回荡着爱国主义的激越旋律。 即便在回想幼年日子的华章里， 这 一旋律也经常跳动而出。《灯笼》正是这个时期回想主题的文章。 清晰：结束虚写追慕古代名将挑灯看剑、 塞外点兵令胡人不敢南下的成绩， 是为后边的 直抒胸臆做衬托： “ 你听，正萧萧班马鸣也，我愿便是那灯笼下的马前卒。 ”“ 唉，壮，于 今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ ” 几句皆借灯笼表达自己浓 烈的爱国主义情怀， 此刻的情感早已不再沉浸于回想， 而超逸出来， 表达悲凉激越的家国情 怀，表现出自己要同年代共呼吸的担任精力。 方针导学四：赏析文本，领会文本写作特征 特征一：归纳运用多种表达方法 在回想的诸事中寄寓情感， 是本文的一大写作特征， 而能到达寓情天然的意图，还在于 作者拿手归纳运用多种表达方法。请结合文本，剖析作者归纳运用的表达方法及其作用。 清晰： 以第 ③ 段和第 ○11 段为例，第 ③段写 “ 我 ” 去接祖父和祖父讲故事是记叙， “灯笼 还在宅院里亮着