9桃花源记公开课【一等奖教案】.doc

9 桃花源记 1．朗诵并背诵课文。 2．学习文中的白话实词、虚词及古今异义现象。 3．感触“世外桃源”的夸姣景象，领会古人的审美情味，培育审美才干。 4．欣赏文本写法特征，感触本文的简练笔法和丰厚内在。 5．探求陶渊明的世外桃源抱负及其实际含义。 第 1 课时 一、导入新课 播映《桃花源记》视频前半段。 导入语：同学们，咱们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意 间发现了一片桃林， 桃林止境、溪流的源头有一个可容一人经过的石缝， 石缝后边有什么呢？ 想知道的话，就和我一同走进今日的课文 —— 《桃花源记》。 二、教育新课 方针导学一：了解作者，感知著作布景 1．了解作者。 陶渊明 (365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑 (今江西九江西南 )人，东晋 闻名诗人。 是大司马陶侃的曾孙， 其祖父、 父亲都做过官。 他受家长教育和儒家思想的影响， 年少时就有“大济于苍生”的壮志。 但时值东晋和南朝宋的易代之际， 社会动乱不安， 使之 壮志难酬。陶渊明 29 岁开端当官，任江州祭酒，不久，免去归。陶渊明 35 岁时，在江陵为 桓玄僚佐。 40 岁为镇军刘裕从军，第二年，义熙元年八月，因叔父引荐，得为彭泽令。郡 遣督邮至县， 吏役告知他要束带鞠躬迎候， 他说： “我不能为五斗米而折腰。 ”即自离任去， 在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场浑浊、宦途阴险，从此过 着“躬耕自资”的隐居日子，再没有出仕，直至 63 岁在贫病交迫中逝世。 2．写作布景。 本文大约写于南朝宋武帝 (刘裕)永初二年 (公元 421 年)，作者时年 57 岁。他目睹当时黑 暗的社会：控制者内部相互排挤，军阀比年混战，为了抢夺控制位置，屡次发生流血政变。 如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕选用诡计办法， 用毒酒杀戮恭帝。控制者日益加剧对公民的赋税徭役和克扣压榨，给大众造成了家破人亡、 妻离子散的苦楚。他面对实际，深有感触，所以，发生了对刘裕政权的不满，加深了对实际 社会的憎恶； 但他又无法改动这种现状， 只好凭借创造来表达情怀。 这篇文章就是在这样的 布景下发生的。 方针导学二：字词堆集，整理白话句义 1．学生自在朗诵课文，然后提出朗诵中的疑问字句，教师安排同学们相互讨论，协作 答复。 2．教师范读课文，正音。 豁．然开朗 (huò)俨．然(y ǎn) 垂 髫．(ti oá)诣．太守 (y ì) 阡．陌交通 (qi ā n) 便 要．(y ā o)还．家(huán) 刘子骥．(j )ì 3．自主学习。结合工具书和注释，开始疏通文句，将自己不了解的词句标出。 4．教师指点。 (1)通假字 便要．还家 (“要”同“邀”，邀请) (2)古今异义 ①阡陌交．通．(古义：交错相通。今义：交通运输。 ) ②率妻子 ．． 邑人 (古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。 ) ③来此绝．境．(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。 ) ④无．论．魏晋 [古义：不要说，更不必说。今义：不管 (连词)。] (3)一词多义 ①舍： A.便 舍．船 (离开 ) B．屋舍．俨然 (房子 ) ②寻： A.寻．向所志 (寻找 ) B．寻．病终(随即，不久 ) ③志： A.处处志．之(做记号 ) B．寻向所志．(记号 ) ④为： A.不足为．外人道也 (对) B．捕鱼为．业(作为) ⑤乃： A.见渔人，乃．大惊 (于是，就 ) B．乃．不知有汉(竟然，居然 ) ⑥遂： A.遂．迷(终于 ) B．后遂．无问津者 (于是，就 ) (4)词类活用 ①渔人甚异．之 (形容词活用为动词，对? ? 感到惊异 ) ②欲穷其林 (形容词活用为动词，走到? ? 的尽头) ． 5．学生翻译全文。 方针导学三：找出头绪，整理文章情节 清晰： 全文以渔人进出桃源的行迹为头绪， 按渔人行迹的不同分五部分：发现桃花源→ 进入桃花源→拜访桃花源→脱离桃花源→再寻桃花源。 其间要点是第二、 三两部分。 描绘了 桃花源美丽的环境，憨厚的情面，平缓安靖、锦衣玉食的日子，自在相等、其乐融融的人际 联系。 三、板书设计 第 2 课时 一、导入新课 播映《桃花源记》完好视频。 引导语：咱们看到，动画中的桃花源真是美极了，桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源内 屋舍俨然，人们其乐融融。这动画中的美景，正是从这篇文字生出的。同学们，咱们何不再 来看看这些文字，或许咱们能创造出比动画更美的桃花源呢！ 二、教育新课 方针导学一：深化桃源，感触桃源之美 1．渔人“逐个为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？ 清晰： 为桃源外的国际如此骚动、 漆黑而叹惋， 为桃源外的人没有过上安靖平缓的日子 而叹惋。 2．“此中人语云：‘缺乏为外人道也’”的原因是什么？ 清晰：不期望外人