四年级数学第四单元第8课时 图形的密铺.docVIP

图形的密铺 教学内容： 小学数学四年级下册图形的密铺 教学目标： 1.通过观察生活中的密铺现象，使学生了解什么是图形的密铺。 2.使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺的特点。 3.在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。 教学重难点： 教学重点：掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。 教具准备： 教具准备：多媒体课件，各种图形的磁铁教具。 学具准备：七巧板（每组6套），6种基本图形各6个(每组1份) 教学过程： 创设情境，提出问题 谈话：同学们，老师为你们准备了几幅美丽的建筑图片，请欣赏。 1.课件出示:（密铺图片） 提问：美吗？这些美丽的建筑离不开墙砖或地砖的装饰，仔细观察，这些砖分别是什么形状的？它们是怎样铺在平面上的？ 2.学生观察后，组织交流。（板书：没有空隙、不重叠） 3.小结：（指密铺的图形）像这样的，无论什么形状的平面图形，如果能既没有空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。（揭示课题）今天我们就来研究有关密铺的知识。（板书课题） 4.提问：密铺时，图形之间有什么要求？ 5.课件出示：下面的三幅图，可以看作是密铺吗？ 你是怎么想的？（第一幅图是密铺，因为每个三角形之间既没有空隙，也不重叠；第二、第三幅图都不是密铺，因为第二幅图图形之间有空隙，第三幅图图形之间是重叠的）。 6.联系生活、寻找密铺。 生活中密铺现象无处不在，想一想，你在哪儿见过密铺？ 二、自主学习、小组探究 1.联系生活，断定密铺图形 同学们很快就找到了这么多密铺平面，看一看这些平面分别是由哪些图形密铺的？ 刚才的密铺平面证明长方形和正方形可以密铺。 2.质疑牵引，大胆猜想。 除了长方形和正方形，你还认识哪些图形？同学们认识这么多图形，我们先从六种图形入手进行研究。（板贴，指名说出这六种图形） （出示：平行四边形、等腰梯形、等边三角形、圆形、正五边形、正六边形） 问：这些平面图形哪些能单独密铺呢?请同学们先来猜一猜。在小组里交流一下。 学生大胆猜想，相互争论。 3.动手操作，实践验证。 师：用什么方法验证你的猜测呢? （动手铺一铺） 师：这个办法好，我们就来动手铺一铺。请看操作要求。 出示活动要求：（请一组学生在实物投影上操作） (1)小组合作，每人选择一种图形铺一铺。 (2) 将铺的结果在小组里交流。 4.汇报交流，展示成果。 哪些图形可以单独密铺呢? 不能单独密铺的图形有哪些? 小结：刚才我们先猜测，然后操作验证，最后得出结论：平行四边形、等腰梯形、等边三角形、正六边形可以密铺；圆形和正五边形不可以密铺。 5. 联系旧知，拓展延伸 现在我们不猜测，也不操作，结合前面学过的知识想一想形状、大小完全相同的任意三角形能单独进行密铺吗？为什么？任意梯形呢？你是怎么想的?（课件验证推理） 平行四边形、长方形、正方形、梯形都是特殊的四边形，它们都可以密铺，请你大胆地猜测一下：形状、大小完全相同的任意四边形可以密铺吗？到底能不能密铺，我们一起看一下。（课件出示四边形密铺） 为什么有些图形能密铺，有些图形不能密铺呢?这里面藏着一个很大的奥秘。有兴趣的同学课后可以做进一步的研究。 汇报交流、评价质疑 1.创造密铺 不仅用一种平面图形可以密铺，用两种甚至多种图形也能进行密铺。请看，这个图案可以说是密铺而成的吗？为什么？认识这是什么吗？七巧板顾名思义是由七块板组成。仔细看一下，七巧板里面一共有几种图形？分别是哪几种图形？我们任选其中两种图形就可以密铺一个平面。（课件演示） 这个平面是由哪两种图形密铺而成的呢? 师：同学们想不想也铺一铺，用七巧板中的图形铺出一个美丽的密铺图案?（指名读操作要求） 3．分组操作，尝试用七巧板中的两种图形进行密铺。 教师参与学生活动，并与学生交流。 4．展示汇报交流，共同评价。 四、抽象概括，总结提升 1.小知识：密铺的历史背景。 埃舍尔（M.C.Escher）是荷兰图形艺术家。Escher于1898年生于荷兰。他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕拉（Alhambra）的建筑物有很深的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建造，而且铺了种类繁多、美仑美奂的马赛克图案。Escher用数日的时间复制了这些图案，并得到了启发，创造了各种并不局限于几何图案的密铺图案，这些图案包括人、青蛙、鱼、鸟、蜥蜴，甚至是他凭空想象的物体。他创作的艺术作品，结合数学与艺术，给人留下深刻的印象，更让人对数学产生了另一种看法。 2.图片欣赏：美妙的密铺世界。 五、巩固练习，拓展延伸 1．谈话牵引、