人教版小学三年级语文 爬山虎的脚 观评记录.pdfVIP

《爬山虎的脚》评课稿 高老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的 学习过程有效地达成了学习目标。 《爬山虎的脚》一课，这篇课文篇幅较长，含义深刻，教材中可挖掘的教学点很多，这样 的课文比较难上，对于四年级的学生来说，理解句子，比较句子，体会句子都是很难的，高老 师在学生充分读、话、议的基础上，再适时地讨论演示、再现过程，学生很容易的理解了—— 爬山虎的脚的生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步步往上爬的，达到了水到渠成的效果。 如果此环节进一步挖掘文本，可以渗透爬山虎的攀登精神，从而让学生感受文字赋予的生命信 息，获得情感体验。 重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础，高老师指导学生紧扣文本，找出文本 中的重点词语如触、巴、拉、紧贴、一脚一脚来体会爬山虎是怎样往上爬的，体会作者的用词 准确，从刚、不几天、等词语感受作者作者的长期认真观察的态度。 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学 生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。 老师为了激发学生的学习兴趣，对重点段采取以直观形象的课件、动手演一演，让每个孩子都 参与进去，在课堂上得到很好的印证。由此，我也深深地领悟到多媒体、肢体语言的妙用确实 对理解语言文字起到了很大的作用。 找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 1）找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。（触、巴、 拉、贴） 2）演一演。让学生上黑板演示，爬山虎的脚先是“触”着墙，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使 它紧“贴“在墙上，（引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能非常清楚地 了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。） 3）议一议。把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？ 学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙； 再爬，必须再长一只新脚。（通过看课件演示，换词比较，学生不但理解了“一脚一脚”的意思， 而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的准确 性和观察的细致。） 在读的训练中，教师采用了多种方式，但读的时量不到位，学生读的时间不足，读的训 练来去匆匆，没有起到该有的作用。如听完课文片段录音，师问：你听（读）懂了什么？在指 名回答、教师完成板书后，随即请学生指着图连起来说出爬山虎脚的位置、样子等，由于读得 不充分，绝大多数学生表现出畏难情绪。如果把这一步放在品读后，效果会更好。 叶老的这篇文章观察细微、联想合理、描写唯美、表述有序，是学生极好的摹写范例，也 是学生学习语言文字的范本，课上要让孩子充分读文，体会作者描写爬山虎语句的美，理解爬 山虎叶子的动态美、静态美，在读中得到情感的熏陶。爬山虎与壁虎爬行进行比较这一环节教 学作用不大，可利用这段时间进行朗读。