群文阅读：《聊一聊熟悉的人的性格》(上课定稿全套资料)教学设计+学生材料.pdfVIP

群文阅读 《聊一聊熟悉的人的性格》教学设计 教学目标： 1、初步体会文言笑话用夸张的手法描写人物性格的方法。 2、学习用语言的补充，神态，动作的描写揭示人物的性格。 教学准备：投影仪、播放视频 教学过程： 1、每个人都有自己的性格，有些人性格比较急，有些人性格比较坦，有些 人性格比较固执，有些人性格比较开朗。 随机访问，你是什么性格的？ 2、性格是天生的，不同性格的人有不同的特点。 板块一：读通小古文 今天何老师给大家带来一则慢性子人的故事。请看第一个。 性缓 一人性缓。冬日共人围炉，见人裳（cháng）尾为火所烧。乃曰：“有一事见之已 久。欲言恐君性急，不然又恐伤君。然则言是耶 （yé）？不言是耶？”人问何事。曰： “火烧君裳。”其人遽（jù）收衣而怒曰：“何不早言！”曰：“我道君性急，果然。” ——选自《明清笑话集》 注释 然：这样 然则：（既然）这样，那么…… 遽：立即，急忙 1.整体出示。借助下面的注释，你自己先读一读，边读边想，这则小古文讲了个 什么故事？ 2.自己的话说说讲了什么事？（同学之间补充）你对他的解释有补充或者有不同 的看法吗？ 相机解释某些字义的意思。（裳尾、是非、不然、遽收衣） 3.出示文白对照的小古文 1 借助解释，自己在座位上把文白对照下，再读一读。 再看看文章。你和白话文理解是全部一致的，举手？很不错，现在大家弄明白了 意思了吧？ 4.你觉得这个人性缓吗？何以见得？相机板书（神态，动作，语言） 乃：慢吞吞的 语言：有一事…… 不是直截了当就告诉别人，绕个弯，够缓的；相机读读性缓 慢之人的话 最后的反应：我倒君性急，果然…… 觉得自己还很无辜，觉得自己很委屈， 性缓…… 语气，从标点符号可以看出。 5.这个故事好玩吗？这个故事主要通过对话来表现人物的性格，所以要把对话读 好。再自己练练。 展示，齐读。（特别提醒的是被烧者很生气，语速会显得急， 声音会显得响亮） 2对：我当旁白，展示 评价（读出语气） 全班当旁白，展示 加上动作 板块二：群文阅读 1、这个慢性子的人，真有意思，像这样写性格的故事，在笑话中有很多，你 想看吗？赶紧打开打开小古文去读读吧。 2、自己大声读读看，三则故事有什么共同点？可以和同桌交流下，完成一张表 格 共同点 《性缓》 《性刚》 《急缓两亲 家》 交流：1都是讲性格，分别讲了哪几种性格？慢，倔强，慢，性急 2都是笑话，文体上都是文言文，都很夸张。 3夸张：甚好！说得那是极好的！生活中描写性格的时候，都是从细节上 2 来反映的，没那么夸张；对啊，其实这些事在生活中是不存在的。笑话常用的表 达方法，夸张！也就是说这其实是很极端的故事，笑话采用了夸张的手法。 4都是通过对话描写来凸显人物的性格。（是啊，都有对话描写凸显人物性 格） 5故事。（不光是故事，看看下面的选集，都是笑话故事） 3、发现你们在读的时候，很多同学都在笑，好玩吗？是蛮好笑的，好，那我们 就来研究研究，哪一个故事最夸张最好笑？4人小组里开始交流吧！ 汇报：（PPT）某一小组讲到好笑，就PPT切到哪里。 相机板书，语言，神态，动作。 （1） 语言：有一事见之已久…… 是啊，没有直接说，还要想一想到底要 不要说 乃：神态，慢吞吞 神态，慢吞吞的，一点都不急 反应：很委屈的样子，好心好意来帮助你，居然还说我。不告诉你的话， 火烧起来。我们甚至可以想象性缓者