小学数学课堂教学地几点思考讲座稿子.pdfVIP

实用标准文案 小学数学课堂教学的几点思考 一、创设情境导入新课的问题。 导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。 两种导入方式的利弊： 复习导入能找准新知识的生长点， 扫除学 习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多 练，培养学生的数学技能， 单从数学知识与技能的教学来说，这种导 入方式是好的； 但是这种导入方式没有给提供学生自主解说有用信息 与的机会，削弱了问题的挑战性，暗示了解题思路，降低了学生的学 习热情，也不利于学生开展有个性的思维活动。 情境导入让学生自己 搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使 得学生有探索的热情， 使得学生能够自主地进行思考， 有利于培养学 生探索意识和创新意识； 但是对于基础差的学生的探索无法进行， 交 流低效，情境中的非数学内容会吸引孩子的注意力， 可能会导致教学 目标的偏移。 权衡利弊，我们一般情况下应该用情境导入。 1、数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境。 生活情境： 激活学生的生活经验 （既有学生亲身经历的学校与社 会生活，也有学生能够理解的生活，还有提升的科学与社会常识。） 能够使学生感到这样的数学学习有用。 文档 实用标准文案 童话情境： 学生感兴趣， 还可以根据教学的需要随心所欲地组织 数学材料。 数学问题情境： 根据数学自身的需要来创设教学情境。 例如三角 形的内角和的教学可以由三角板的内角和导入（计算三角板的内角 和，然后随手画出一个三角形，探究三角形的内角和。）。还有复习 旧知识可以将安排的着眼点放高一点， 而不是仅限于分解新知识， 降 低新知识的难度上。 2 、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用。 教材中创设的情境， 有的只是起了引入新课的作用， 有的起了引 领全课的学习，有的有利于启发学生的思考。 引入作用的： 使学生感觉到学习数学知识的必要。 至于具体问题 的解决，情境不再提供支持，只提供“敲门砖”的作用。 引领作用的： （看条件，提问题的训练）培养根据已有知识提出 问题的能力， 是学生综合思路的基本训练； 学生明白了这节课的知识 背景；算式列出后引领了学生的全课学习，像线串起了全课的学习， 使课堂紧凑。 （问题意识的培养应该与新课的目标水乳交融，而不能 是油水分离） 文档 实用标准文案 启发学生的思考：提供的直观材料有利于激活学生的生活经验， 帮助学生找到解决问题的思路。 （例如：三上 52÷2 （52 个羽毛球分 给两个班），能从图中找到解决问题的策略） 3、要分析情境中的数学内容与非数学内容，恰当地发挥非数学 内容的作用，突出数学内容。 非数学内容（情节和画面里含有）反映了事情的真实性，有利于 激发学生的兴趣， 吸引学生注意力。 数学内容正是这节课的要学习的 数学知识，数学思想方法。 所以我们要分析哪些是数学内容，哪些是 非数学内容。例如田园风光图，师问“你们看到什么，想到什么？” 学生回答：小鸡，兔子……，树林里可能有小鸟，水里有小鱼，小鸡 是谁家的，没有人看，它不跑吗？等等，非数学内容就干扰了学生的 数学学习。但是一师问：“在这美丽的田园里，有兔子，有小