五年级下册语文教案-桥 人教新课标.docVIP

《桥》教学设计 【教材分析】 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对疯狂而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）文章多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法。 【课标分析】 《语文课程标准》指出：“第三学段学生在阅读时，默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” 《语文课程标准》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。” 《语文课程标准》指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和谈论中，敢于提出看法，作出自己的判断。” 【学情分析】 五年级的学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对自然灾害——山洪暴发，认识还很简单，不够深刻，较难与作者产生共鸣。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频、共产党员入党誓词来说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。根据学生的年龄特点，以及学生现有的知识经验设计教学环节。中高年级的学生面对一篇以小小说形式呈现的课文，他首先会关注人物和故事情节——写谁？讲什么故事？而对写法上的特点，如环境的描写及作用、结尾的特点，尤其是行文结构、语言特色等会忽视，所以引导学生在原有的阅读习惯上，学会去关注这些，了解其作用，渗透写法指导，对提高他们阅读和欣赏文学作品能力会有所帮助。 【教学目标】 1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会文章的思想感情 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重难点】 教学重点：引导学生抓住课文中令你感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 【教学准备】 教师：制作多媒体课件，录制微课，准备练习纸等。 学生：按照要求课前充分预习课文，做到熟读课文，认识生字，理解词语，对老汉的形象有一个初步的认识。 【教学过程】 导入新课，揭示课题。 请看老师板书课题。齐读课题。 以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要的说一说这几篇课文分别写的是什么内容。 今天要学习的这篇文章仅仅用一个“桥”字做题目，作者会写些什么呢？这又是一座怎样的桥呢？让我们带着这样的疑问一起走进文本。 初读课文，整体感知。 出示本课生词，找学生领读，其余学生跟读。 指导书写，重点指导“肆”这个字。 让学生先观察字形，字的宽窄、结构、高低；这个字横画比较多，写的时候横画之间间距均匀，这个字才写的好看。 （2）请学生书空，教师在黑板上板书。 （3）请同学们在练习纸上练写。 （4）同桌互相评价,教师相机进行展示。 接下来，请同学们快速默读课文，边读边思考这样一个问题：课文主要讲了一件什么事？ 学生回答，教师总结：本文写了在一次山洪暴发时，村党支部书记沉着、冷静地指挥者慌乱的村民有秩序地通过一座窄窄的木桥，挽救了村民们的性命，自己与儿子却被大水吞没的感人事迹。 （教师相机板书：老汉 村民） 感受危急，体会表达。 出示导读话题：找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么。 组织学生交流： 课件出示学生交流的句子： ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞笑中逼近。 ⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑥水爬上了老汉的胸膛。 ...... 学生交流读后的感受，说说这些句子在表达上有什么特点，结合句子具体谈谈。 突如其来的洪水，来势凶猛，势不可当，让我们一起感受洪水来临时的瞬间吧！ （学生观看洪水视频） （4）带感情齐读这些句子。总结这些句子的表达特点：运用了比喻、拟人的修辞手法增强表现力。 （板书：比喻、拟人） （5）比较句子：哪一句更好，体会表达效果。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。