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初中地理教学研究性学习的基本策略 桐川初中 任建文 【内容摘要】作为中学地理教育，它的重要任务之一就是对全体学 生——这支未来持续发展参与者大军进行环境意识教育。中学地理教 育对促进公众有效参与可持续发展负有不可推卸的责任。这也是中学 地理学科相对于基础教育其他学科在素质教育中的独特作用。 【关键词】：中学地理教学 研究性学习 实施策略 一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性 地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非 常适合开展研究性学习的一门课程，适合学生进行研究的问题俯首皆 是。地理教材中有很多的课程内容 “少数民族的语言文字”、“某少数 民族的风俗习惯”、“ 民居与气候的关系”、“我国民族分布特点的历史 原因”等就非常适合学生开展研究性学习。地理事物是随时会发生变 化的，社会的发展、工农业建设促进了地理事物的变化和发展，世界 的政治、经济、军事的发展和变化也都与地理有着密不可分的关系 在地理教学中开展研究性学习有利于培养学生的开拓和创新思维、有 利于学生关心社会经济发展、有利于学生关注不断变化的国际形势 为学生将来走向社会、参与社会活动打下良好的基础。 二、教师在地理研究性学习中的作用 由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究、探讨的内容非 常丰富，因此学生关心的、感兴趣的同时也是社会上关注的热点问题 很大部分集中在地理学科可研究的范畴上，如：环境问题、人口问题、 资源问题、旅游、商业、企业、交通事业的发展等。学生在整个学习、 活动过程中要做大量的野外考察、社会调查、翻阅资料、走访问卷等 工作,并要把课堂上学到的基本知识运用到实际中，才能较好地完成 课题研究任务。 1、教师的设计者作用 (1) 设计疑问，激发情趣 由于研究性学习以学生为主体，主要是学生自主设计、自主探索 的，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的 兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要 根据学习的内容、层次、进度而设计问题，要激发学生的研究学习的 情趣。 2 、教师的组织者作用 (1) 、教师是教学活动形式的组织者 班级授课制在我国有几千年的历史，以教师为中心的观念在人 们头脑中根深蒂固。因此在实施以学生为中心的研究性学习中，教师 要组织好课堂教学形式。要带领学生走出校园，走进社会，去亲身感 受知识的来龙去脉，到生活实践中了现问题，调查研究。用所学的化 学知识解决生产生活中的问题。根据研究的内容，依照学习者的性别、 性格特点，组织好合作学习、合作研究的形式，注意培养学生协作精 神。 (2) 、教师是各类学术研究活动的组织者 在实施研究性学习过程中，有关的方法指导，解决实际问题所需 的知识，教师不一定胜任，必要的时候要邀请、组织专家学者举行学 术讲座、专家论坛等活动。组织好学生的学习经验交流会、学习成果 评价会、开题、结题报告会等学术研究活动。 3 、教师对研究性学习指导者的作用 (1).帮助学生选择、制定最佳的研究方式 学生刚从依赖于老师的传统课堂转入自主的研究性学习上，常常 感觉千头万绪无从入手，这时教师的作用就是要把学生扶上“马” ，这 种扶持有利于学生自信心的建立，调动和挖掘出他们的学习潜力和学 习创造动力。当课题确定后,教师可以提出几种方案，要求学生根据 自己的课题内容选择适当的研究方法，并给予适当的指导，也可以参 与学生的讨论;根据课题确定最佳研究方案，教师还可以给予适当的 建议和补充。 三、地理教学中研究性学习的实施途径和策略 1 、在学科教学中适时穿插专题研究单元。 在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，在教学中适当穿插 一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学 中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题可以从以下两个方 面去考虑。 (1) ．在研究教材过程中酌定研究课题。 教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知 的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容设计成让 学生再创造和再发现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章 第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可