初中化学《制取氧气》教学设计.pdfVIP

初三化学《制取氧气》教学设计 一、 课题分析： 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验 2-5 】、【实验 2-6 】、【实验 2-7 】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究， 由学生制取并实验氧气的性质。 二、 学情分析： 学生经过课题 2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对 氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一 瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。 本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物 质的制备”奠定了基础。 三、 教学目标： 1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生 的实验技能； 2 ．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法； 3 ．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 四、 教育理念： 1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学 习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学 习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发 展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设 各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善 于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。　　 2、探究性　 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研 究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而 获得能力的发展。教学中一定要抓住 “探究”这一核心，并视为教学的生命线。 让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容， 创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。 五、 教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式 六、 教学重点：氧气的制法和实验操作。 七、 教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。 八、 教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因 而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生 从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和 分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、 分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识， 掌握运用新知识。 九、 课时设计：二课时 十、 教学过程设计 活动流程 教师活动 学生活动 设计意图 【复习旧 按体积分数计算，空气中含量 回答：氧气 巩固旧知识 知识】 居第二的是什么？ 【过渡】 下面我们来看几幅图片 学生很好奇的仔细 观看 【投影】 投影几副有关氧气重要用途 观看谈感受 激发学生的 【利用网 的图片 学习兴趣 络搜索有 关氧气的 图片】 【设疑】 人在潜水时要吸氧，这里所指 学生思考、讨论、交 激发学生的 的 “氧”是氧气,你知道利用哪 流 思考，引出课 些途径可以获得氧气吗？工 题 业上是如何制取氧气的？ 【阅读】 指 导 学 生 阅 读 课 本 41 页 阅读了解工业制取 提高学生的 ——42 页 氧气的方法和原理 阅读能力 【提问】 工业上如何制取氧气？ 回答：分离液