《商不变性质的应用》说课稿.pdf

《商不变性质的应用》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第六单元第八 十八页的内容——《商不变性质的应用》 。下面我将从说教材、说教 学目标、说学情、说教法和学法、说教学流程、板书设计六个方面进 行阐述。 一、 说教材 本节课教材安排： 例 9 安排了两道算式。 第一道算式教学利用商 不变的规律用简便方法笔算被除数和除数末尾都有 0 的除法，第二道 算式教学通过被除数和除数同时扩大 （或缩小） 相同倍数将算式转化 成能被口算的除法算式从而简化运算过程的方法。 二、说教学目标和教学重难点 （基于对教材的认识， 结合学生的年龄特征， 将本节课的教学目标定 为） 1、让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行 简算的意识，并掌握灵活运用这一性质进行简算的方法。 2、能够理解和确认简算过程中余数的大小。 3、让学生在与同伴合作交流的过程中，培养质疑问题、正确思辨的 能力。 （根据本节课的教学目标及对编者意图的理解，将重难点定为） 重点：运用商不变的规律进行除法的简便运算。 难点：正确运用商不变的性质简算并正确确定简算过程中余数的大 小。 三、说学情 学生已经学习和掌握了商不变性质的意义和内涵， 本节课是对这 一性质的应用，也为计算除法是两位数除法提供了新的方法和策略， 而且更加的简便， 但是值得注意的是并不是所有的除法算式都可以运 用商不变性质进行化简。 一般适用于被除数和除数末尾都有 0 或者除 数扩大（或缩小） 一定倍数后能口算的情况。同时要注意的是不管被 除数和除数扩大或缩小多少倍，余数不能跟着扩大或缩小。 四、说教法和学法 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数 感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创 设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探 索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟 练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空 间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过 创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些 知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中 教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力 ，数的产生与发展都是生 活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题， 从而培养学生数学意识。 五、说教学流程 （根据我对教材的把握核对学情的了解， 设计了以下五个环节展开教 学） （一）导入新课 1、出示题目：根据 450÷30=15，直接写出下面各题的商。 45 ÷3= 900 ÷60= 150 ÷10= 学生独立写商，然后指名回答。 2、引出课题，学习上商变规律的应用。 （二）探究新知 1、除数和被除数末尾有 0 的除法简算。 （1）出示： 780÷30 （2）请学生运用学过的除数是两位数的除法笔算方法列竖式进行计 算。 （3）结合学生回答并做板书。 （4 ）小结：被除数和除数末尾有 0 ，可以划去末尾的 0 进行简算。 2、把算式转化成可以口算的除法 （1）出示： 120÷15 （2）你能用我们学习的商不变性质简算这道题么？ （3）指名板演。 （4 ）小结算法。 （三）练习巩固 1 、完成做一做第 1、2 题。 2 、完成“练习十七”第 8 题。 （四）课堂小结 六、板书设计 商不变性质的应用 780÷30= 120÷15=