《诗经两首》教案(详案).pdf

精品文档 《诗经》两首教案 一、教学目标： 1、知识与能力：学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手 法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。 2、过程与方法：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 3、情感态度与价值观：了解 《诗经》 的基本常识。感受中国古典诗歌含 蓄的表达方式， 感受诗歌朦胧凄清的意境。 把握诗歌纯洁真挚健康的情感， 培养 和提高学生的审美情趣。 二、教学重点 ：掌握“重章叠句” 形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基 础上准确流利富有感情的背诵全诗。 三、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。并品味诗歌的语言，感受诗歌优 美的意境，准确把握诗中人物的情感。 四、教学过程： 一、自读感悟，体会情感。 1、了解《诗经》的文学常识，重点是“六义” 。 2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。 3、体味景物描写在诗中所起的作用， 用一段文字描绘诗歌的意境 （画面）。 4、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读， 结合诗歌内容， 发挥联想和想象， 编一则爱情故事。 5、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。 （颁奖词的写法：借 助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。 参考第七届茅盾文学奖 获奖作品的颁奖词： 贾平凹《秦腔》颁奖词：成功地仿写了一种日常生活的本真 状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的解读。 麦家长篇小说《暗算》颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘 感，与此同时，人的心灵世界亦得到丰富细致的展现。 ） 6、对诗歌的多义性谈谈你的认识，作为爱情诗来解读，你从中领悟怎样的 爱情观。 。 欢迎下载 1 精品文档 二、导入。 中国是一个诗的国度， 中国古典诗歌灿若星河， 佳篇如林，大家知道诗歌的 源头是哪吗？是 《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头， 是人类文明的源头清 水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜， 款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中， 痴情少年千回百转却找不到她的岸。 这节 课让我们走进《诗经》 ，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。 （板书课题： 令人遐想，美不胜收） 三、品读背诵，感知手法。 （重章叠句及赋比兴） 1、学生背诵，谈谈你是怎样利用《诗经》 “起兴”及“重章叠句”的手法快 速背诵的。 明确 : 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复， 只是在押韵处换几个字表 示层层递进。 这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是 《诗经》中常用的手法。 目 的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。 2、学生填空：将红颜色的字空出来，让学生填空。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之， 宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之泗。溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之，宛在水中址。 3 、有感情地朗读或背诵全诗， 读出诗歌的节奏， 叠音词的运用， 七个四字 句，二二拍的节奏， 最后一句五字句， 使诗句抑扬顿挫。（这里让学生拍手诵读， 读出节奏，读出歌谣的特点）