《盲孩子和他的影子》教学设计.pdf

七年级（上册）语文教学设计 盲孩子和他的影子 设计教师： 谯城区十河中心中学 刘兵舰 教学目标 1. 朗读课文，读出语气，节奏，情感。 2. 在诵读中品味语言，积累词汇。 3. 体会文章的意境美、语言美。 4. 多角度体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。 教学重难点 ●重点：多角度地理解课文主旨。 ●难点：学习欣赏文章美。 教学方法 自学、合作、交流 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间： 一课时 教学设计： [预习导学 ] 1 、上网或查资料了解作者 金波， 原名王金波， 河北冀县人。 诗人，儿童文学作家。 1961 年毕业于北京师范学院中文系。 1957 年开始发表作品。 1979 年加入中国作家协会。首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员 会委员， 儿童文学创作委员会主任， 中国少年作家班编委， “中国少年作家杯 ”大赛评委会评委。 代表作： 《春的消息》 、《快乐的节日》 、《会飞的花朵》 、《在我和你之间》 、《林中月夜》 。 2 、读准字音 嬉戏（ x ī） 哞 哞（ mōu ） 霹雳 （pī l ì）潺潺 （chán ） 痒酥酥 （sū） 孪生（ lu án） 3 、自读课文。 [课堂学习 ] 一、导入新课： 有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦 远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》 。 二、预习展示： 作者、作品、字词相关内容。（见课件） 三、听读课文 注意感情基调、语速、停顿、重音。 （多媒体播放视频朗读） 四、整体感知 先由老师来朗读课文，大家边仔细听边思考： 第 1 页（共 3 页） 七年级（上册）语文教学设计 1. 盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？ 影子、灯、萤火虫、太阳、月亮等… 2 ．盲孩子在恢复视力前后，作者的写作角度发生了什么变化？ 从听觉转换到视觉，着重写色彩。 3. 用简要的几句话概括本文的情节发展过程。 盲孩子很寂寞 →“ 影子 ”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖 → 影子、 萤火虫、太阳、 月亮的爱使 盲孩子得到光明 4. 故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？在书上用横线标出有关语句。 ——“ 他的日子过的很寂寞 ” ——“ 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 ” ——“ 盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖 ” ——“‘ 啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。 ’盲孩子几乎是在大声喊 叫着，他从来没这样快乐过。 ” ——“ 盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来： ‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的， 我看见你了！ ’” —— 他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。 寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、惊奇 5. 是什么使盲孩子的心情发生了变化？ 爱与被爱 因为盲孩子受到了 “影子 ”“ 萤火虫 ”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好， 是爱改变了盲孩子。 五、分析人物 学生分角色朗读课文： 一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。 故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢哪一个？请说明理由。 盲孩子 __珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活 影子——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折 萤火虫—心地善良、助人为乐 六、主题探讨：