《玩具柜台前的孩子》说课稿.pdf

《玩具柜台前的孩子》说课稿 《玩具柜台前的孩子》是二年级下册第六单元的一篇略读课文。作者用对话的形式把一 个真情故事娓娓道来： 小兵非常喜欢玩具店里的一辆小汽车， 但他知道， 因为爸爸常年病着， 家里生活不富裕所以面对热情的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心灵： “不，我只 看看，不要妈妈买。 ”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告诉了女儿。女儿忙请妈妈把自 己最漂亮的小汽车转送给小兵。读罢课文，我最直接的心情感受是心酸、叹息，更多的是流 转的感动和深深的慰籍。再读文本，用心去触摸语言文字后，发现课文语言亲切朴实，通俗 易懂，描写细腻生动。比如写小男孩喜欢小汽车的句子： “只要看到谁买小汽车，他就马上 跟过去，目不转睛地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。 ”“只要 …… 就……”、“目不转 睛、盯、闪着兴奋的光芒 ”等词的运用把小男孩对玩具的喜欢劲表现得淋漓尽致。再比如 “叹 了一口气 ”、 “眼圈红了 ”“忍不住 ”“抢着说 ”等细腻的刻画，使故事中的人物形象鲜明、富有 立体感。 对于这样一篇情节生动、 意蕴深长的低年级略读课文， 识字必定是一个教学重点。 另一 重点是什么呢？我认为应该是： 引领孩子自读自悟， 在读中捕捉语言、 透过语言文字进行体 会、思考，从而感悟并学习文中人物 “关爱父母、关爱他人 ”的优秀品质。但是这个年龄的孩 子，大都以自我为中心， 常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。 课文中小男孩的做法对 他们来说太不常见了， 所以很难体验到小男孩忍受 “强烈的渴望 ”和因心疼妈妈而 “坚决不要 ” 的巨大心理发差。 “如此缩短和文中男孩的心灵距离， 体验男孩的心灵世界 ”也就成了教学本 课的一个难点。 根据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明： 一、看图导入，充分接触文本 低年级的教材图文并茂， 均配有精美的插图。 教师可充分利用这一课本资源， 从图入手， 让学生观察后说说这是什么地方？什么时候？有什么人？看图说话为学生提供了一个表达 的平台，在交流中相机落实生词 “玩具 ”、“柜台 ”、“售货员 ”，使词语教学更显生活化。 随后， 教师应给孩子充分的时间来接触文本， 采用多种的形式来读通课文。 记得周一贯 老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。的确如此。其实，读通课文是培养孩 子阅读能力最重要最基本的要求。 学生也只有把课文读通了， 才能整体把握课文内容， 为进 一步理解、感悟课文创造基本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。 二、再读文本，感受男孩 “爱车之情 ” 本环节教师可结合课文内容， 抓住 “从哪里看出小男孩喜欢小汽车？ ”这个核心问题， 组 织学生找出有关语段。 重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。 教师可重点抓住 “目不转晴 “这个新词，先让学生逐字解释，理解成语意思，并告诉学生逐字解释连成一句话 这也是一种解词方法。还可以在这句话里找找它的近义词（盯） ，做做动作。说说你什么时 候会目不转睛，努力把词语教学搞得充实。 对于第二句话：男孩点点头，又专心看起小汽车来。教师可安排一个把话说具体的环节。让 学生说说，男孩点点头，又专心看起小汽车来， （）。他又是怎么看呢？让学生想象说话，把 他的神态、动作说进去。这个环节的安排是对前面一个语