《幼儿园课程论》第一章教案.pdf

______________________________________________________________________________________________________________ 幼儿园课程论教案（一） 授课课题：幼儿园课程概述 授课时间： 5 月 12 日 第 10 教学周 星期六 上课时间 8:00-11:00 13:0-16:00 授课班级： 2011 秋、2012 春学前教育专科 授课类型：理论课 教学目标、要求：了解课程的不同定义维度和类型； 理解幼儿园课程的特征 与要素；了解幼儿园课程的心理学、哲学、社会学基础对幼儿园课程的影响；了 解游戏、教学和日常幼儿园课程的重要组成部分， 理解三者各自在幼儿园课程中 的地位或作用，理解三者之间的关系。 教学重点、难点：理解幼儿园课程的特征与要素；了解游戏、教学和日常幼 儿园课程的重要组成部分， 理解三者各自在幼儿园课程中的地位或作用， 理解三 者之间的关系。 教学方法：启发、演示、辩论、讲练结合 教学手段：多媒体教学 学时安排 : 8 学时 教学过程： 1、引言 导入新课，介绍总体授课内容： 《幼儿园课程论》是中央广播电视大学学前 教育专业（专科）的一门统设必修专业基础课程。 根据学前教育专业课程设计的 基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点， 制定本门课程的教学基本内 容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。 本课程的任务是： 使学生理解课程的基本常识， 获得关于幼儿园课程的 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势， 养成 具有一定教育素养的课程观， 尝试参与课程设计， 提高将教育理念转化为教育实 践的能力。 2 、教学内容要点 第一节 课程概述 一、课程的定义 几种有代表性的课程定义 1.课程即科目 课程即科目 将课 程定义为学科科目（或领域） ，即主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的 各 种课程形态（如科学、数学、语言等） 。2 ．课程即经验 ．即课程被认为“是 儿童在教师指导下的 所获得的一切经验”，而不是学科科目群。 3.课程即目标 课 程即目标 还有一种观点将课程界定为预期的学习结果和目标。４ .课程即计划 课程即计划 也将课程定义为“学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方 案。二、课程的类型 从不同的角度和议题出发，课程可以区分为不同类型。从 课程对文化的选择来看， 课程可以划分为一元化课程与多元文化课程。 按课程内 容的属性划分， 课程可以划分为分科课程和活动课程两大类。 按照课程的表现形 态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课 程类型。 第二节 幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的特点 幼儿园课程与小学、高中等其它各级各类教育的课 程同属于课程范畴， 因此，幼