《小露珠》教学设计谈.pdf

《小露珠》教学设计谈 ［ 作者：泾口中心小学 陈祥庆 转贴自：小语教研信息网 点击数：192 更新时间： 2003-11-18 文章录入：涟漪 ］ 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此， 我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下： 一、激情导入明目标 于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。 ”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，就说：上节 课老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》 ，这个任务大家完成得非常出色。这节课我们去和小露珠交个朋友。这样做， 既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。 二、顺势初读入情境 新大纲要求“以人为本” 。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此在学习课文第一节时就采用在 导入语基础上顺势说：既然小露珠是变化的，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读出它的变化过程。然后教 者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。 三、导、扶、放结合重情趣 新教材课文注意儿童化， 贴近儿童生活， 教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。 课文 2－4 自然段是小动物 们说的三句话，结构雷 同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物？既然你那么喜欢它， 你能把它说的话读好吗？再通过表演，强化朗读。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。 四、自读自悟重习惯 新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第 6 小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指 导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教 师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量 避免分析。如： “……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。 ” 这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！ 新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第 7 节主要写 了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读 好。因此，教者采用先让学生读、指读、范课，再加上画面的配和，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解 课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。