初中英语课程多媒体课件的应用效果研究.pdfVIP

多媒体课件在初中英语教学中的应用 深圳市观澜中学 傅咏韬 关键词：初中英语 ; 多媒体课件 ; 辅 一、初中英语课程多媒体课件的特点 1．交互性。 初中英语多媒体课件作为教师教学的一种辅助工具，应该利用多媒体的交互 性，充分发挥学生的学习自主性和主体认知作用。多媒体课件可以为师生提供互 动的情景，例如一些声、像、景等等，从而使语言的学习情景化。初中英语多媒 体课件的交互性可以分为三种： （1）教师与学生之间的互动。 语言教学离不开教师与学生的共同活动。计算机只是一种手段，再好的课件 也不可能取代教师。教师在授课过程中，将需要传授给学生的知识通过各种媒介 反映在课件上，然后采用屏幕播放、反复演示等手段，教授学生语言。整一个过 程中，计算机只是充当了一个配角，而真正的主角是教师与学生，教师应该担当 知识的传授者、讲解者，对知识进行分析、解释，而知识必须通过教师与学生之 间的反复问答、操练，才可能被学生所接受。这充分体现了教师与学生才是课堂 的真正主体，而多媒体课件只是一种工具、一种手段。 （2）师生与课件之间的互动。 英语课件具有相当的灵活性，而作为操作课件的教师应该具有更高的灵活性。 期间，教师可以对课件进行详细的解释，对重要的语法及知识点，可以反复的播 放演示，或是将课件暂停在重要的一页，进行细致地分析。而作为学习主体的学 生，如果对课件或知识点有疑问的时候，也可以主动提问，这是教师可以暂停播 放课件来答疑。 （3）学生之间的互动。 学生应该根据课件，围绕当前学习的主题讨论交流，形成各自的判断，表达 自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互分享各自的想法，相互答疑、 争辩和评价，相互合作解决各种问题。这样可以多途径促进学生创造思维的增长。 学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平与经验，而且还在一定程度上 取决于同伴之间对问题的共同讨论与理解。教师可根据实际教学需要，指定参加 学习小组的学生，一般是二人、四人或八人为一小组，。同一组的学生可以对某 一问题提出自己的见解，并请求其它组员帮助解决自己学习中存在的问题。小组 与小组之间可以进行学习竞赛、问与答等形式的学习，在整个过程中，教师只充 当一个组织者、指导者和帮助者，对讨论内容不做详细的讲解，只是引导和控制 学生的学习活动。这种形式的学习可以提高学生分析问题和解决问题的能力，同 时也增强了学生的独创性和主动性。 2．密集性。 二十一世纪，我们进入了数字信息化时代，而英语课堂教学的一大特点就是 信息输入量大，而多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输 入，有利于拓展学生的知识面，开阔视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前 需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上， 既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生， 进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。如，设计习题和活动来反复操练 来检验学生掌握的情况，巩固知识的习得。此外，多媒体课件还可以优化教学内 容，突出教学重点和难点，将抽象的知识变的具体化，简单化，让学生易接受。 英语知识语法枯燥乏味又不容易记忆，而课件的利用正好弥补了这一点。根据实 验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获取的信息 83％来自视觉，11％ 来自听觉，两者加起来有 94％。通过多媒体辅助英语教学手段，我们可以充分 利用多媒体的图、文、声于一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到 事半功倍的教学效果。 3．丰富性。 多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等最 大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教 学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补 充。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散 联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境， 用图像显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过 多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：under、behind、in front of、 on 的用法区别时，我们只要用PowerPoint 来制作物品在桌子上的摆放位置来直 观表述，学生一目了然。多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生 的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保