初中英语课堂合作学习策略研究.pdfVIP

连城三中 初中英语课堂合作学习策略研究 教师：罗智杰 合作学习作为我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方 式，其价值已经被广大英语教师所接受，但作为一种新颖的学习方 式，它在课堂实践中还存在着很多问题，需要我们不断地去探索、 解决。如何在英语课堂教学中实施合作学习，笔者认为： 1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。 要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。 小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各 成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组 都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合 作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质为小组成员 互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打 下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生 的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相 处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组 内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。 每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成 8 组（每 组 7 人），将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合， 这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同 为本组取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group 等） 各小组确定一名组长。（组长可以由组员轮流担任。） 1 2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。 小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、 课中和课后进行。 (1)课前小组学习活动一般可设计三种： A 、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重 点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做 好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的 小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习 English names 这一课时，教师布置如下课前学习任务： a.How many English words have you learned? b.Are they the girls’ names or the boys’ names? c.What’s the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有关 English names 的材料。 B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前 5 分钟左右的时 间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创 造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学 生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲 故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某 一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。 C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报 道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。 (2)、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。 初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学 习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设 2 便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活 动。如在教学 At the Sports Meet 时，可要求学习小组结合本校举 行的运动会，以 the long jump.the high jump,the relay race 和 the 100-metre race 等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动 时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动， 并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外， 教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听 力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以 增强小组成员间的合作意识和竞争能力。