《掌声》教学设计.pdf

《掌声》教学设计 通州区五接小学 姜新云 课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们。 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？ 教学过程： 一、 导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家这堂课一定能有很大的收获，上 课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英 的生活。老师这里有一封小英的来信。我们一起来看一看。 4 、（课件出示来信） “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇 气。我永远感谢这掌声 。”谁来为我们读一读。 这是多么令人难忘的掌声呀 ! 让我们再回到那次掌声中。 5 、同学们的掌声在文中响起了几次 ?分别在什么时候响起的 ?( 学生交流，教师 板书 ) （走出讲台之前 演讲后） 二、前后对照，感受小英变化 过渡：下面就让我们走进课文， 走近小英， 看看演讲前的小英是个什么样的小 姑娘？ （一）学习以前的小英： 出示第一小节： 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。 因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 1、请大家自由地读读这段话，看看从前的小英是个什么样的孩子？ 1 交流 2、从前的小英是个什么样的孩子，你是从哪些词句中感受到的？ 指名回答并板书：（孤独、自卑、忧郁、沉默） 2、同学们体会得真好，你们是从哪些词句是感受到这一点的呢？（总是 默 默地） 3、看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻 , 多么可怜！ 你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？。 4 、指名读。 （二）学习演讲后的小英： 1、小英是一个残疾的孩子， 是一个不幸的孩子， 那时的小英对生活已经失去了 信心。可后来，这样一个忧郁自卑的女孩却像变了个人似的，变成什么样了呢？ 3、读第 5 自然段： 出示： 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开 始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 谁来把这一段读一读 （1）现在的小英是个怎样的女孩？指名回答并板书：（活泼、开朗、自信） （2 ）你从哪里看出来？ （是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像 只小鸟。甚至还……她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多 么乐观的小英。） （3 ）见到现在这样的小英你高兴吗？那么你就用高兴地语气读出小英的开朗活 泼。 生齐读。 4 、同学们，英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。那么是 什么让她有如此的变化呢？（同学的掌声）掌声的力量真有那么大吗？事情还得从 那天说起… 四、领会掌声内涵 2 1、请同学们轻声读课文 2、3、4 自然段，用“——”画出描写小英的动作、 神态句子。细细体会小英的内心的变化。 2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3、交流：你找到了哪些句子？ 出示： （1 ）轮到小英的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个角落， 小英立刻把头 ．． 低了下去