《小英雄雨来》教学反思.pdf

课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本 鬼子勇敢斗争的故事， 歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、 勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。 这是一篇略读课文， 篇幅比较长， 课文共有六个部分， 各部分都是紧紧地围绕课文中的主要 人物雨来的斗争事迹展开描述的。 在备课的时候，我主要围绕着以下几点来进行教学设计的： 1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。 略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分 别提出“用自己喜欢的方式读课文” “用比较快的速度默读课文” “快速地读课文”三种要 求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。 2．培养合作意识，放手让学生自主学习。 《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围 绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的， 能够引起学生的阅读兴趣， 便于阅读和理 解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物， 放手让学生自主学习。 同桌交流， 小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识， 还让学生有 了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3．渗透对话意识，彰显个性体验。 阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述 的内容和孩子们现在的生活有一定距离， 如何拉近这个距离， 这就需要我们既重视学生阅读 中独特的情感体验， 又注意教学内容的价值取向。 通过与文本的对话、 与老师的对话、 与同 学的对话， 甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从 而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。一、 从预习入手。 这篇小说很长，学生一看就产生了“眩晕”的感觉，很多学生对我说，杨老师，你知道吗， 这篇文章有 42 个自然段。很多学生还不知道，小说是不能以自然段划分的，只能按章节理 解。如这篇小说本身就已经被改动过了， 文章的标题就是很好的切入点。在此，引导学生自 读课文，自拟标题。用较快的速读阅读课文，了解内容，在学生阅读每一部分时，我都会对 阅读时间做出要求和限制，促使学生加快阅读速度，只要学生能够基本概括本部分的内容， 语句通顺即可， 不必强求一致。 学生根据文章内容拟出一游泳本领高、 二生夜校读书、 三掩 护李大叔、 四勇斗鬼子、 五宁死不屈、六机智逃生；也有的同学用了课文中的语句做了小标 题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没看见、五有志不在年高、 六雨来没有死。 二、 引导学生自主感悟，感受小英雄的伟大。这篇课文讲述了雨来虽然顽皮，但是在 大是大非面前果敢、 坚强，机智的同敌人作斗争。 学生虽然掌握了基本内容，但对于每一个 点是如何具体描述的，学生并不清楚，这是小说的特点， 高潮部分是最吸引人的， 我决定放 手然学生自主选择喜欢的部分精读。学生抓住雨来掩护李大叔一段，找到了“溅”这个字， 从这个字中，学生体会到雨来宁死不屈的坚定意志，对雨来怀有深深的敬佩之情。 三、 抓住学生的兴奋点——讲故事大赛。有利于学生的口头表达能力。根据本组教学 的内容的特点， 我们组织了“心目中的小英雄”故事大赛。学生把搜集到的中外抗击侵略者 的故事先在小组内互相互评，再推荐展示，学生都对我们的幸福生活来之不易而感叹不已。 四、 推进运用。我为祖国做什么？让学生进一步抒内心之所想。 在教学中有几点也需要注意： 一、 不要讲得太多。有时和学生聊的比较投入，围绕一个话题会浪费时间。 二、 学生理解故事内容较真。 说明这是个小说， 小说的文章特点与纪实文学有着差异， 故事来源与生活。