《陶罐和铁罐》教学反思_1.pdf

《陶罐和铁罐》教学反思 篇一：《陶罐和铁罐》教学反思 《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有味，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁 罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文 可分为两部分： 第一要紧讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它， 即他们的对话； 第二部分 要紧讲许多年代过去后， 人们发觉了陶罐， 铁罐却早已消逝。 作者告诉人们不能只看到自已 的长处，而看不到自已的短处， 也不能只看到不人的短处而看不到不人的长处如此一个道理。 这则寓言故事语言朴素却富有童趣。 初读教材时， 我感受对话应该是重点， 以对话贯穿全文， 给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。 但多读几遍后才发觉， 作者的这篇 童话目的不是给我们呈现两个罐子， 而是以两个罐子的形象来讲明人无完人， 金无足赤的道 理，我们应如何正确的看待人和事物。 寻到了人文价值， 以何种形式来贯穿全文呢？通过深 深思索与课堂实验， 通过全校教师的同研， 我们寻到了以提示语贯穿对话的朗读， 从而引导 学生与文本对话。 为了让课堂更加明晰、 教学思路更加精细， 我们全体语文教师进行了深深 的考虑。通过这节课，我也有许多的感悟与办法。 感悟一：放手有益。 每次拿过课文，我都会着急的去考虑如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大伙儿 看到我精彩的设计， 但每次都没有预想的效果。 认真想想， 我忽略了课堂上最要紧的人物学 生，他们才是课堂的主体， 他们的兴趣才是课堂的源泉。 因此，我认真听取了岳校长的意思， 课堂上放手，让学生随便谈，随便讲，随着学生的兴趣爱好走。没想到确实有效果了，学生 的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。认真想想，原来站在学生的立场， 想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。 感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。 记得李家栋老师讲过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂 上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学 生、走进课文， 因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格， 探究其价 值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思 想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。 感悟三：抛开设计，以生为本。 通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。 要随着学生的发言进行教学。 处处体现学生自主性， 当然， 这也需要教师自身有深厚的文化 功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。 这节课，我也深深的反思过，关于我个人来讲缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也 有些不成熟的地点， 通过这次教学， 我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。 我将 在以后的教学中更加虚心地向老师们请教， 通过如此的教学实践使自己的教育教学水平再上 一个台阶。 篇二：《陶罐和铁罐》教学反思 这篇阅读课文，我是把握着如此的脉络来上课的：初读讲品读表演悟理自编自创。初读是 解决生字的读音， 讲则在读的基础上把握全篇文章的要紧内容， 这时分角色进行品读加深对 文章的理解，接着带上面具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华， 像一个烙印一样刻在学生的脑海里， 最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛道理。 层层深入， 步步紧扣中心，水到渠成。 这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展