最新人教版小学数学五年级上册 解方程(教案)教学设计.pdfVIP

第5 单元 简易方程 第9 课时 解方程（1） 【教学内容】：教材P67～68 例1、例2、例3 及练习十五第1、2、7 题。 【教学目标】： 知识与技能：使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程 的解”和“解方程”之间的联系和区别。 过程与方法：利用等式的性质解简易方程。 情感、态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生的代数 思想。 【教学重、难点】 重 点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 难 点：理解形如a±x =b 的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。 【教学方法】：创设情境，观察、猜想、验证. 【教学准备】：多媒体。 【教学过程】 一、情境导入 谈话：同学们，咱们玩一个猜一猜的游戏好吗？出示一个盒子，让学生猜一 猜里面可能有几个球呢？(学生思考后会说，可以是任意数。) 教师继续通过多媒体补充条件，并出示教材第67 页例1 情境图。 问：从图上你知道了哪些信息？ 引导学生看图回答：盒子里的球和外面的3 个球，一共是9 个。 并用等式表示：x+3=9 （教师板书） 二、互动新授 1．先让学生回忆等式的性质，再思考用等式的性质来求出x 的值。 学生思考、交流，并尝试说一说自己的想法。 2．教师通过天平帮助学生理解。 出示教材第67 页第一个天平图，让学生观察并说一说。 长方体盒子代表未知的x 个球，每个小正方体代表一个球。则天平左边是x +3 个球，右边是9 个球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。 观察：把左边拿掉3 个球，要使天平仍然保持平衡要怎么办？ （右边也要拿掉3 个球。） 追问：怎样用算式表示？学生交流，汇报：x +3-3=9-3 x =6 质疑：为什么两边都要减3 呢？你是根据什么来求的？ （根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。） 你们的想法对吗？出示第三个天平图，证实学生的想法是对的。 3．师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数 的值，叫做方程的解。也就是说，x =6 就是方程x +3=9 的解。求方程解的过程 叫做解方程。（板书：方程的解 解方程） 4．引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别？学生自主看课本学 习，可能会初步知道，求出的x 的值是方程的解；求解的过程就是解方程。 师引导学生小结：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右两边 相等的未知数的值，它是一个数值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方 程的解的过程，是一个计算过程。 5．验算：x =6 是不是正确答案呢？我们怎么来检验一下？ 引导学生自主思考，并在小组内交流自己的想法。 通过学生的回答小结：可以把x =6 的值代入方程的左边算一算，看看是不 是等于方程的右边。 即：方程左边= x + 3 = 6 + 3 = 9 = 方程右边 让学生尝试验算，并注意指导书写。 6．出示教材第68 页例2 情境图。 让学生观察图，理解图意并用等式表示出来：3x =18 引导学生：通过刚才解方程的经验尝试解决这个题。 学生自主尝试解决，教师巡视指导。 汇报解题过程：等式的两边同时除以3，解得x =6。 根据学生的回答，师板书：3x = 18 3x ÷ 3 = 18÷3 x = 6 质疑：你是根据什么来解答的？ 引导小结：根据等式的性质：等式两边同时乘或除以一个不为O 的数，左右 两边仍然相等。 让学生尝试检验计算结果是否正确。 7．出示教材第68 页例3，并让学生尝试解答。 由于此题是“a-x ”类型，有些学生在做题时可能会出现困难，不知道怎么 做。有些学生可能会在等号两边同时加上“x ”，但x 在等号的右边，不会继续 做了。