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素质教育问题调查报告 多年来，围绕着素质教育的 问题，政策语言、学术语言和公众媒 体语言相互交织，大家从不同视角、不同层面阐释着、实践着，形成了 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的境地。为了更多地了解在校大 学生对于素质教育的认识现状和相关信息，更好地推进素质教育工作， 我们进行了以“素质教育相关热点问题”为题的问卷调查，对统计结果 进行了初步的分析，并对主要问题进行了一些思考。 我们所设计的问题共涉及 10 个方面，一是素质教育的必要性和 重要性的调查；二是素质教育现状调查；三是 价标准和人才观问题 ； 四是教学大纲和教学管理 问题；五是课堂教学和考试问题；六是实验教 学问题；七是德育和党员发展 问题；八是创新教育 问题；九是心理素质 问题；十是后勤管理和服务育人问题。调查范围是东北大学、辽宁大学、 沈阳师范大学的在校大学生,以及沈阳市铁路第五小学，沈阳市第四 中学等学校的部分在校学生。 一、调查者基本情况 参与本次调查的均为在校学生，其中： 年级结构：小学占 10%，中学占 30%， 大一占 20%，大二占 40% 。 性别结构：男生占 60%，女生占 40% 。 二、本次调查涉及的主要内容 上世纪 90 年代，基层学校和教师为改变 日益猖獗的应试教 育，提出了素质教育的概念。但它的内涵外延一直不清，人言人殊。 1999 年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 正式确立了素质教育的地位，将其定义为“以培养学生的创新精神和实 践能力为重点”，但并没有解决问题。学校教育中“两张皮”的现象日益 严重，基层的说法是“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，素质教 育成为不断升级的应试教育“美丽的花边”、成为附加的向外人展示的 文艺体育活动。本次调查主要是围绕着素质教育 问题展开，主要研究 调查以及分析讨论了什么是素质、什么是素质教育，素质教育三要义 是什么，实施素质教育的主要方法是什么，实施素质教育的关键是什 么，当前对素质教育有哪些误解等 问题，相对来说比较深入、全面。 三、调查结果与分析 （一）关于素质和素质教育概念的理解 素质教育的提法是不是科学，理论界有不同的看法，我们觉 得有不同的看法是好事情，这个问题可以进一步讨论。我个人认为，素 质教育的提法较好。为什么呢？第一，这个提法能够适应时代的要求， 较好地反映了人民群众及社会各界对教育的希望和要求。第二，它能 够较好地概括目前教育改革自身的需要。“素质”这个词的解释有两种， 一种解释是个人先天具有的解剖生理的特点，包括神经系统、感觉运 动器官、大脑的特点，而且这种特点是通过遗传获得的，所以也叫做 遗传素质，也叫禀赋。这种遗传素质对人的能力的形成和发展会产生 重大的影响。素质教育，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规 律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，用 一把钥匙开一把锁，不但要注意研究孩子们的共性，还要研究孩子们 的个性，使得他们各得其所。所以，尽管在应试教育中也有某些素质 教育的成份，但从总体上看，应试与素质教育是截然不同的。因此，我 们应试把素质教育的成份，但从总体上看，应试教育与素质教育是截 然不同的。因此，我们应该把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教 育的舆论造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，要理直气壮地 抓素质教育。如果我们的教育从现在起能够走向素质教育，则国家幸 甚，民族幸甚。 （二）“素质”就是为生活做好准备 “素质教育”并不是具有理论内涵、能够覆盖和解释复杂教育 现象的教育哲学，而是一种工作性的提法。应试教育则有明确的哲学 基础，它是 20 世纪之前形成的学科中心、知识本位的传统教学，将知 识传授作为学校教育的核心，形成“课堂中心、教师中心、课本中心”这 样的金科玉律。它与唯书唯上的科举教育传统相结合，孕育了当代应 试教育这样的怪物。显而易见，以人为本的教育指向了一种全新的教 育哲学，以每一个学生为本、以学生的健康成长和终身幸福为本的教 育，一定不是死读书、读死书的，不是以考试和分数为本，而是生活本 位的，即围绕青少年成长的各种实际需要组织教学，是一种“为生活做 准备的教育”，这就是陶行知所倡导的“生活教育”，它