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素质教育中小学数学教学之我见 小学数学如何实施素质教育，下面从教学目标、教学过程和教学评价 三个方面浅谈一下自己的认识 一、制订全面的教学目标是实施数学素质教育的前提 教学目标是教学的出发点和归宿。小学数学教学目标应从认知、智能、 情意这三个方面考虑。数学最基础的知识，都是日常生活中要用到的知识， 必须理解和掌握。在教学中，通过教师的启发，学生的积极动手，动脑思维， 形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。数学能力是 数学智力素质的核心内容，它是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间 念、数学思想方法、运用数学知识解决实际问题的能力等组成的一个动态 系统结构。能力的核心又是思维，因此，数学教学不仅是传授知识，而且要 引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高其能力，这也是实施素质 教育的重要方面。教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流 的过程，因而在数学教学中，要注重通过数学的实际应用，进行学习目的的 教育；通过数学的严格训练进行学习习惯的教育；结合数学的教学内容，进行 爱国主义教育、辩证唯物主义 点的启蒙教育，把认真踏实、质疑善思、一 丝不苟、勤奋好学等目标的培养渗透在课堂教学之中 这样的教学目标，才 能使学生的智力因素和非智力因素协同作用，相互依存，同时得到培养，使 学生的整体素质得到全面提高 二、引导学生参与教学过程是实施数学素质教育的关键 素质的特征之一是内化性，内化必须经过主体才能实现，只有真正使 学生成为学习的主人，才可能成为内心素质发展的主人，才能获得生动活 泼和主动地发展。因而在教学中要充分调动学生积极性、主动性和创造性， 使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分体现在 学习活动中的主体作用，从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得 全面提高。如何使学生参与到教学过程中呢？ 1.重视激发兴趣，启发学生参与 教学实践证明：学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力。而学 生的学习兴趣并非先天有之，而要靠后天的引导、激发。托尔斯泰说过：”成 功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 ”我们要针对学生的学 习心态所具有的好动、好奇、好胜等特点，并结合教材本身的丰富情感和快 乐因素尽量将课设计得生动有趣，使学生产生强烈的求知欲，变“厌学”为“乐 学”，变“要我学”为“我要学”，变“模仿学”为“善于学”，从而获得学习上的成 功 2．创设教学情境，引导学生参与 在教学过程中，教师应根据教学需要，根据教材和学生的不同，创设合 乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径， 积极参与教学过程。例如，一位教师在教“1”的认识过程中，为了使学生丰富 对“1”的认识，安排了数小棒活动。教师先在幻灯上打出 10 根小棒，拿出其 中的一根问：“这一根小棒是几根中的 1 根？”学生很快地回答出：“是 10 根 里的 1 根 ”教师又拿出另一根提出同样的问题，学生都能较清楚地说出所 拿的 1 根棒都是 10 根里的 1 根。然后教师把 10 根“小棒分成两堆，第一堆 3 根，第二堆 7 根，从第一堆中拿出 1 根 问：这是几根里的 1 根？”又从第二堆 里拿出 1 根 问：“这是几根里的 1 根？”这里初步渗透了“1”和“多”的关系，也 蕴藏了 1 是自然数的计数单位的含义。接着要求每人把自己准备的 10 根小 棒拿出来，随便分成 3 堆，怎样分都可以，有的分成 2、3、5，有的是 4、1、5， 也有的是 3、3、4 等等，让同桌相互说说自己拿出的 1 根是几根中的 1 根。大 家兴趣很高，个个参与了活动，说得清清楚楚，使课堂始终沉浸在欢乐活跃 的气氛之中 3．提供直 材料，吸引学生参与 引导学生参与学习活动，要充分提供直 形象的材料，这有助于他们 察与思考。根据科学家的研究，人的信息有 60％～80％来自于视觉，只 有 15％～20％来自于听觉。俗话说 ：“百闻不如一见 ”对于小学生来说，直 形象尤为重要。例如，低年级小学生对于应用题数量之间的关系，提出要 求的问题及解答有些困难，不利于他们参与学习、思考。如果设计一个情境， 让他们 察、想象，自己提出 问题，自己去解答，不仅化难为