人教版小学五年级下册语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计.docVIP

人教版小学五年级下册语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 【教材分析】 本文是人教版五年级下册语文22课《人物描写一组》中的一个片断。本片断选自《红楼梦》第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过对这一过程的描写，向读者展示了一个的人物形象。 【学生分析】 五年级 \o 学生 学生对于《红楼梦》并不熟悉， \o 课文 课文又是节选自原文，有很多语言艰涩难懂；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。 【设计理念】 学习本课，旨在让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 【教学目标】 1、正确流利的朗读课文。 2、感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。 【教学重、难点】 1、品读人物的语言，外貌，动作，神态描写； 2、揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。 【课时安排】一课时 【课前准备】 准备与本文相关背景的资料。?【教学过程】 一、谈话导入，板书课题 1、导入：我们国家的文学著作有四大名著，分别是什么？在本册的课文中有哪些出自名著，举例说明。 2、引出本文，板书课题：“凤辣子”初见林黛玉，从题目中你了解了哪些信息？ 二、明确学习目标 学生齐读本课的学习目标，带着问题学习。 三、检查生字词，扫除阅读障碍，及时纠正读错的字词。 四、了解《红楼梦》，理清人物关系 1、根据学生搜集的关于《红楼梦》及其作者的资料，了解曹雪芹及本文的内容。 2、（出示关系图），简单明确林黛玉、王熙凤和贾母三者之间的关系。（多媒体出示王熙凤、林黛玉图片，初步感知人物形象。）?五、结合描写方法，分析王熙凤形象。 1、回忆:我们学过哪些描写方法？（教师板书） 2、自读文章，分组讨论问题: （ 1 ）文中运用了哪些描写方法？画出相关语句。 （ 2 ）通过这些描写说说王熙凤是个什么样的人？ 3、结合“出场”，分析描写方法及王熙凤性格特点。 ⑴王熙凤的出场运用了哪些描写?从哪些地方看出来，指名说一说。 ⑵通过语言描写表现王熙凤什么性格？ 出示：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”　　　 ①? 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？ ②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？　　 ③“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。 ④这既是语言描写，又是什么描写?(侧面描写) ⑶课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，……下罩翡翠撒花洋绉裙。”（显示王熙凤的肖像）。 由“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字，你发现了什么？ 王熙凤的服饰看起来很复杂，但从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中可以看出她的这身打扮很艳丽，你感觉到什么？ （出示王熙凤图片），结合“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。 4、结合“介绍”分析描写方法及王熙凤性格特点 通过贾母的介绍看出王熙凤什么性格特点？贾母的介绍是什么描写？理解“泼皮破落户”的含义。 5、结合“见面”的场景，分析描写方法及王熙凤性格特点 运用了哪些描写?从哪些地方看出来，指名说一说。 （一）（出示片断）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。 品味这段话，从中你品出了什么？ 出示：“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！” （出示）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她是在关心林黛玉吗？为什么？ (二)谁还找到了动作、神态的句子。生说教师梳理（出示）。 从这些动作、神态中，你又感受到一个怎样的王熙凤？ 6、播放电视剧《红楼梦》中相关的视频，体会“凤辣子”的形象。 六、课堂小结： 七、课堂练习： 小练笔：运用所学描写方法，描写一个人物（30-50字），分组展示。 八、布置作业： 小作文： 林黛玉听母亲说过外祖母家与别家不同，进贾府时是步步留心，时时在意。进得贾府，一天下来，有什么感想？多写感受和想法。(欣赏电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，体会名著的魅力。) 板书设计： 语言描写 年轻美貌 正面描写 动作描写 精明能干 心理描写 泼辣张狂 “凤辣子”初见