一年级下册美术教案：第20课《汉字中的象形文字》人教新课标.docVIP

《汉字中的象形文字》教学设计 一、教学目标 知识与能力：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 过程与方法：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。。 情感态度与价值观：通过欣赏中国古代象形文字的美感造型，激发爱国情感。 二、教学重难点 教学重点：通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主要特征进行夸张表现。 教学难点：了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。 三、教学策略 一年级的学生能认识文字和图画，但要从审美意义上来理解、感受线表达的情感还显得很薄弱。单纯的汉字很难激起低年级学生的体验兴趣，根据学生的认知能力和年龄特征，把汉字与图画的物象结合起来，在具体的物象中认识和感受线是激起学生观察与想象的重要手段。在感受象形文字的神奇的时候，提供一些明确的依据（包括图片和文字）是比较适合二年级学生的学习特征。 四、教学过程 教学程序 教学活动（含过程与方法） 设计目的和说明 课前准备 教师：多个象形文字的图片资料。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 培养学生课前准备的好习惯 感悟体验 1．老师有缘得到一幅古代留下的宝图，但是看不懂，想请同学们帮我看看。展示中国古代岩画中的一段象形文字，请学生猜猜这是什么意思。 2．学生讨论、争辩。教师公布答案，告诉学生这是象形文字。 3．教师讲解象形文字的产生和发展过程，学生将自己搜集、了解到的资料与大家交流，了解祖先创造、运用象形文字的情景，激发学生的模仿兴趣和表现欲望。 通过情境引入，引导学生欣赏、感知、探索。激发学生对象形文字产生兴趣。 引导学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。 观察发现 1．“慧眼识字”的游戏，分析象形文字有什么特点呢？ 2．教师播放光盘《文字王国》，向学生展示象形文字的演化轨迹使学生得到启示。从同学们的表情中，老师知道你们被这部影片深深地吸引住了。让我们一起来回忆一下出现的象形文字吧！谁来说？ 这些象形文字和我们现在的文字一样吗？为什么？ 3．引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物的最主要的特征，用夸张的手法突出特征，略去细节的。 进一步激发学生的求知欲和学习兴趣。 学生感知象形文字与生活中的关系。 发现探究 1．现场示范：教师边讲边示范，学写象形文字。 观察·比较：教师通过实际操作示范，引导学生运用多种色彩来临摹象形文字的演变，可以给每一组字画上漂亮的边框。 2．刚才，老师用几个象形文字组合的完成一幅画。下面欣赏另外几幅画，它们都用了什么方法来进行联想？小结：原来是用了重复和排列的方法。 3．老师知道同学们也收集了很多的象形文字，谁来说说你打算怎么样通过联想把象形文字变成一幅画？ 4．同学们，你们都有很好的想法。分析·比较：老师这里有两幅画，哪一幅的构图好呢？为什么？ 小结：我们在绘画的过程中要注意，画面要饱满。 解决重点： 采用游戏激趣的教学方式—激发学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。 通过演示趣味性冲击力极强的视觉形象课件，让学生得到美的熏陶。 尝试表现 1．运用游戏，进一步了解象形文字的造字方法 游戏一：看字猜图看，这是什么？那古代人是用什么字表现的呢？ （学生观察辨认，并大胆讲述对象形文字特点的看法——抓住了物体的主要特征） 游戏二：看图写字 老师这儿有几幅画和几个象形字，谁能够猜出它们是我们现在的什么字，能把它写下来吗？（请学生到黑板上书写，一人写一个字） 游戏三：慧眼识字 老师这儿还有很多图片，你能看完了说一说你想到了什么东西，能说出它是什么字吗？ 2．将实物与相应的象形文字进行比较分析，引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物最主要的特征，用夸张的手法突出，省略细节的。老师带领学生用手指书空写一写、画一画象形文字，加强学生对象形文字的印象。 教师边示范边引导学生掌握运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰象形文字。 学生探讨作业的表现方法。能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰画面。 联想创造 造型·表现： 1．出示作业要求。 将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有创意。 2．学生创作活动。 3．各个小组将完成的作品展示—粘贴展板上。 学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。 展示评价 提供评价点：想象力丰富；图形与字义相符；有创意。 1．小组内的同学互相交流。 2．把画好的作业展示在展板上，请几个学生谈创意和感想。 3．你最欣赏哪一幅画？为什么？ 对学生创作的美术作品给予肯定，毕竟学生在这么短的时间里感知了象形字并通过体验把它表现出来，已经是非常了不起的一件事情了。 发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。 通过评价活动提