自制光的传播教案.pdfVIP

“光的传播”教学案例 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能 力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索 自然 象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 二、学生实验器材 激光手 电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬 纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。 三、教学过程 1、设置情景 课前启动 利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城 市夜景。 2、导入新课脑筋急转弯：西瓜瓤在它被切开之前是什么颜色的？ 西瓜没有切开之前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没 有反射其他发光物体发出的光，那是黑色的。这个道理和漆黑的夜晚， 我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们 看什么东西都是黑色的，或者说我们什么也看不见。由此说明光对人 来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑斓，如此美丽， 甚至我们根本不能生存。 根据你的经验，生活中那些还是光源 师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此 景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色 彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想 知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。 3、新授 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市 点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？ 生：结合图2.1-1 天然光源和图2.1-2 常见的人造光源，阅读课本。 然后讨论交流。 师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪 些物体能够发光吗？ 生：讨论交流。 师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把 这些物体能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源” ； 像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造 光源”。 （二）光的传播 1．提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题： 从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同 学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2．猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜 想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要用实验的方法去检验。 师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实 验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看， 哪个小组想出的办法多。 3．设计并进行实验 （学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情 况。） 师：好， 在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到 的 象和得出的结论，告诉大家？ 4．展示并交流。 学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光 屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿 直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不 透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也 说明光是沿直线传播的。 学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光， 说明光是向四面八方传播的。 学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向 照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！ 学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又 照射果冻，还是看到一条亮光。 …… 5．分析论证。 师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是 沿直线传播的。 在