六年级上册数学教案 百分数的意义 冀教版 (10).docxVIP

《百分数的意义》教案 【教学目标】 1.使学生通过分析，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.使学生通过比较，体会百分数的必要性。 3.使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个独立数量之间的比较关系，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。 【教学重点】 理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 【教学难点】 在具体的情境中理解百分数的实际含义。 【教学方法】 启发式教学、交流、比较、归纳法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）复习分数的意义 1.上次数学检测中，（课件出示）考试成绩90分及以上的人数占全班人数的35 师：这句话中3 预设：表示把全班人数看成单位“1”平均分成5份，考试成绩90分及以上的人数占其中的3份。 2.师：在这次检测中，主要是这道题丢分。 （课件出示）一段绳子长910米，剪去3 910－310＝ 追问1：谁能说说他们为什么出错？ 预设：910米是具体的数量；310 小结：因为分数可以表示两个数量之间的关系，这时它是一个分率；还可以表示具体的量，所以用的时候要区分清楚。（副板书：分数1、表示分率；2、表量） 设计意图：复习旧知，为之后总结百分数与分数在意义上的联系和区别做铺垫。 引入新知 1.初步感知百分数的意义（部分与整体） （1）师：有些同学表现非常很好，老师打算买果汁饮料奖励他们，到了商店我发现两种橙汁饮料体积和单价都一样，我应该买哪种？请帮我分析一下。 （板书出示）① 橙汁 47% ② 橙汁 35% 追问1：认识这两个数吗？叫什么？（今天我们就是来认识百分数，板书：百分数） 追问2：谁来读一读？（板书：读作：百分之四十七、读作：百分之三十五） 追问3：我该选哪种 ？ 追问4：为什么选①？ 预设1：因为第一种橙汁含量高。 预设2：47%表示橙汁在一整瓶果汁里的含量。所以橙汁占水的47%。 师：他认为47%表示橙汁的含量，同意吗？（非常好）接着他说橙汁占水的47%，你们有什么想说的吗？ 生：我认为在这的单位“1”不是水，应该是整瓶饮料，所以是橙汁含量占整瓶饮料的47%。 师：你们同意他的说法吗？（生：同意）老师也认为她表述的更准确一些，因为百分数也是有（停顿）单位“1”的。 师：谁来说说35%。 生：35%应该表示橙汁含量占整瓶饮料的35%。 设计意图：明确百分数也是有单位“1”的。 （2）师：通过大家的表述，老师明白了第一种橙汁的含量高一些。那你们能用一幅简单的图表示出47%和35%的意思？ 师：谁愿意来展示自己的作品？ 预设1：线段图 预设2：瓶子图 预设3：百格图 追问1：能说说你这幅图的意思吗？ 生：用整个图形表示整瓶饮料，平均分成100份，其中的47份就表示橙汁的含量。第二种也是把整瓶饮料平均分成100份，橙汁的含量占其中的35份。 追问2：他说的和你们想的一样吗？ 生：一样。 指着图说：这样就表示出第一种（大合唱）橙汁含量占整瓶饮料的47%。第二种（大合唱）橙汁含量占整瓶果汁的35%。 师：同学们都非常棒，通过画图更直观的表示出 ①中橙汁的含量高，我应该买第1种。 设计意图：通过画图让学生感受到，百分数其实是把一个整体平均分成了100份，取了这样的几份。 （3）师：你们知道这两个百分数是怎么算出来的吗？（指着47%和35%） 生：用橙汁的含量除以整瓶果汁的体积。 师：说得对，其实求一个数是另一个数的百分之几和我们以前学的求一个数是另一个数的几分之几算法一样，都是用除法。 2.通过说生活中的百分数，总结百分数的意义 （1）师：生活中，你还在哪些地方见到百分数？（请3、4位学生说一说） 预设1：饮料瓶上。 预设2：包装袋上。 预设3：手机电量的显示。 预设4：新闻报道中。 师：还有那么多同学想说，看样子大家都是善于观察的孩子！不过由此也可以看出百分数与我们的生活息息相关，我们确实应该好好来认识认识它。 （2）老师也从生活中收集了一些百分数，我们一起来看一看。 成份：68%羊毛20%锦纶 成份：68%羊毛 20%锦纶 12%聚酯纤维 师：谁来读一读商标上的信息？ 师：谁来说说，这个68%表示什么意思呢？ 预设：68%表示羊毛含量占这条裤子面料的68100 师：说的不错，谁来像他这样说一说。 师：我们一起来说一说。（PPT） 师：这个呢？（指着20%） 生：20%表示锦纶含量占这条裤子面料的20100 师：他说的对吗？那我们跟着他再说一遍。 师：12%又表示什么呢？ 生：12%表示聚酯纤维含量占这条裤子面料的12100 。 （3）课件出示：全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生中，近视眼的人数占22.8% 。 师：这段话中22.8%表示什么意思