校园探秘校本课程课件.pptVIP

《校园探秘》校本课程 —— 课程标准 （ 酝酿方案 ） ） 康宁科技实验小学校本课程编写组 一、课程背景 1 、依托学校已有的科技特色，建立以科技为 平台的 1 期校本拓展型课程 。 学校长期以来在生物与环保等竞赛中取得了优 异的成绩，并以此形成了学校的科技特色。根据在 科技比赛和科技活动中获奖的小论文和活动方案， 发动全校老师编写了学校第一期的校本课程。 2 、建立以学生校园生活为学习对象的第 2 期拓 展型校本课程，深化学校科技特色的内涵，使 学校的科技特色面向每一个学生。 二、课程定位 《校园探秘》是小学 3 —— 5 年级的一门综合性的拓 展型校本课程，它以培养小学生的科技素养为宗旨和培 养小学生生态道德思想的启蒙教育。 《校园探秘》校本课程以学生能够亲自体验的， 校园内自然环境和人文环境中的事物与现象为主要学 习载体和对象，以小学生乐于参与的探究与设计活动 为课程的核心构架。课程不仅融合了科技和其他学科 的知识与技能，而且能够体现各学科相互联系、共同 关注的内容，让学生更好地去感受科学、社会与环境 的关系。 小学生生态道德思想 的内涵主要包括：有助于学 生获得关心生物与环境的意识，获得保护和改善 生物与环境所需的知识和技能、态度与价值观， 以及能反映这些关心和关注的行为方式。 小学生科技素养 的内涵主要包括：对科学、技术、 社会与环境相互关系的初步了解，良好科学态度 和科学思维方式的初步形成；科学探究基本过程 与方法的体验，评价与交流的能力，将科学探究 结果应用于简单技术设计与制作的意识与能力， 综合应用多种知识技能与方法解决实际生活中简 单问题的能力等。 三、课程理念 1 、发挥拓展型课程的优势，激发学生学习科技的兴趣。 注重学生在选择性的学习活动过程中，综合运用各学 科的知识与技能、体验科学探究的一般过程；培养学生初 步的科学思维方式；逐步养成实事求是的科学态度，以及 敢于质疑、不断探索的科学人文精神。 注重学生在设计方案、收集资料、分析数据和实践运 用及评价等过程中能力的培养，使学生初步具有设计与 动手制作能力、分析能力、交流与评价的能力，并在活 动中感受到自身能力提高的快乐。 注重学生在开放式学习过程中学校、家庭和社区等 各种资源的整合，在以探究性学习为学生的主要学习方 式，以课题为学习单位，在解决学生身边问题的活动过 程中，开展合作学习，使学生学会感受合作的快乐。 2 、课程以学生发展为本，面向全体学生。 课程设计以学生的心理特点和年龄特点为依据，学 生已有的知识、技能和经验为起点。并在课程内容、 学习方式、活动设计和评价方式等方面给师生提供 较大的开放式学习空间，使课程能够为学生提供个 性化的学习内容 , 满足不同层次的学生需要。 活动的设计必须根据儿童的认知特点，有可操作 性，能让学生充分动手动脑，有趣且有特定的教育 价值，能够影响学生的日常行为习惯。 5 、 注重运用多种评价方式，将评价过程与活动过程相统一。 评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的 学习过程。 教师要注重将评价过程贯穿于学生整个活动过程 中，不断提高小学生的自我评价和相互评价的能力。 教师要有意识地指导学生学会将学习过程中所获 得的思想、情感、方法、经验、教训、成果等内容用 多种方式积累和保存，让学生最终形成生成性的教材， 使学生的小组学习在更大范围内共享。 四、课程目标 根据二期课改的要求，课程目标从 情感态度价值 观、探究与设计和知识技能 三个维度进行要求。情感 态度价值观主要包括学生在学习过程中体现的对待周 围事物、现象的态度；探究与设计注重过程、方法和 经历，包括发现问题、产生需求、设计、实验、调查、 得出结果、表达、交流与评价等实践活动；知识技能 包括了解一些校园内的现象、事实。 情感态度价值观 ： 对周围的事物和现象充满好奇心。爱护动植物，保护环境。 能接受他人合理建议或批评，并不断尝试改进。 …… 探究与设计 通过观察校园的事物与现象发现问题，通过与他人合作找 出解决问题的思路，通过观察、调查和实验等方法收集资 料，通过比较等得出自己的想法，并与同伴进行交流…… 知识技能 了解校园的动、植物资源。知道学校的发展。会运用数学统 计的方法来了解一些现象 ……… 五、内容与要求 课程以校园的自然环境和人文环境二大模块为