《〈诗经〉三首》说课稿.doc

PAGE PAGE 1 《〈诗经〉三首》说课稿 刘碧芳 一、说教材： ㈠教材所处的地位及作用 《〈诗经〉三首》是高中语文第三册第二单元的教读课文，本单元为《诗经》到唐代以前我国古代诗歌的部分代表作品，创作时期从公元前6世纪到公元5世纪。根据《大纲》要求，学生要具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，要能诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇，所以本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；了解诗中的思想感情；了解赋、比、兴手法及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力，为后面的唐、宋诗歌鉴赏打下良好的基础。 ㈡教学目标 根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，现将本课的教学目标拟订如下： ⑴知识目标：了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。 ⑵能力目标：培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。 ⑶情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，培养学生积极向上的爱国主义精神。 ㈢教学重、难点 重点：⑴理清线索，体会诗歌中表达的思想感情。 ⑵分析、把握人物形象，领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。 难点：引导学生读出反映情节发展的节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把握诗中人物的情感。 二、说教法 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我在教这一单元时，根据诗歌语言简炼、节奏鲜明、易于记诵的特点，采用以下的教学方法： ㈠诵读法 指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解内容，品味诗歌语言的凝炼性。 ㈡讨论法 联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。 ㈢比较法 将课外知识与课堂内容比较阅读，延展课堂容量，发展学生思维。 三、说学法 叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。” ㈠利用录音机以及多媒体课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学生的学习兴趣，从而指导学生有感情地诵读课文。 ㈡根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 ㈢引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，并辅之以作业，以便向课外迁移，形成运用、鉴赏能力。 四、说教学程序 ㈠导入新课：介绍《诗经》的主要内容、编排体系以及在文学史上的重要地位，目的是激发学生学习的兴趣。 ㈡播放朗读磁带及课件。 ㈢指导学生诵读，掌握四言诗的诵读节奏来化解教学难点。 ㈣课堂讨论(占大部分时间) 在诵读的基础上，借助课文注解，讨论以下题目来突破教学重点。 ⑴《氓》按情节发展的思路可分为几个阶段？ ⑵作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写，采用的是什么样的写作方法？ ⑶女主人公和氓的性格在婚前婚后有什么变化？ ⑷男、女主人公有什么样的形象特点？ ⑸本首诗运用了哪些主要表现手法？ ㈤总结概括 在背诵全篇的基础上总结人物形象，比、兴的艺术效果，品味自己所喜爱的诗句。 ㈥布置作业 用投影仪投出《诗经·关睢》，将之与课文进行比较阅读，培养学生知识迁移、能力迁移的能力，巩固并提高学生鉴赏诗歌的能力。 《〈诗经〉三首》教案 一、教学目的 ⑴领会诗歌中的情节主题以及表现出的感情。 ⑵学习掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点。 二、教学重、难点： 重点：⑴理清线索，体会诗歌中表达的思想感情。 ⑵分析、把握人物形象，领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。 难点：引导学生读出反映情节发展的节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把握诗中人物的情感。 三、教学时数：2课时 四、教学步骤： 第一课时 一、导语 在我们生活的周围，不论是大人还是小孩，张口总能来几句唐诗宋词，的确，诗歌在中国有广泛而深远的影响力。出现了像屈原、李白、杜甫等世界级大诗人，中国也被称为“诗的王国”。可是你知道中国诗歌的源头在哪里吗？如果我们追溯一下，就会发现，中国的诗歌源自一本叫《诗经》的书。今天，我们就来学习一下《诗经》中的三首诗歌。 二、介绍有关《诗经》的文学常识 《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。 《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸候国家的抒情性的民间