梦游天姥吟留别.doc

9 梦游天姥吟留别 【背景资料】 一、作者简介 李白（701—762） 字太白，号青莲居士，陇西成纪人，出生于中亚碎叶，唐代浪漫主义诗人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不为权贵所容，使他对腐朽社会加深了认识，写下了抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇。有五绝《静夜思》、《秋浦歌》，七绝《望天门山》，五律《送友人》，七古《梦游天姥吟留别》、《行路难》，著有《李太白全集》。 二、写作背景 李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道土吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。” 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。 李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越故地。这首诗就是他行前写的。 三、李白留别诗举例 《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？” 【示范教案】 梦游天姥吟留别 教学目标 一、知识教育目标 1．认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。 2．鉴赏“梦游”的意境。 3．初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。 二、能力培养目标 1．在理解作品情感脉络和意境特点的基础上诵读并当堂成诵。 2．在老师的指导下训练学生对古诗的初步鉴赏能力。 三、德育渗目标 1．学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。 2．在理解诗人寄情山水是不满于社会的基础上，培养学生对理想执着追求的精神。 重点、难点及解决办法 1．从文章的内容上讲：关键在于如何理解“梦游天姥”和“留别”的关系，进而引导学生理解诗歌的主旨。《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗，也是一首留别诗，更是一首抒情诗，作者是借“留别”来表示自己不事权贵的政治态度。 2．从艺术手法上讲：李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表，李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现，意境张扬、想象丰富、夸张大胆，这些如何引导学生细加体会？ 解决办法 1．简要介绍作者李白的生平、艺术特色以及该诗的背景材料。 2．加强诵读指导，强化诵读，在诵读中反复体悟。 3．适当讨论，老师精要点拨。 学生活动设计 第一课时：参照课文下的注释，在老师的指导下，疏通诗句的表面意思；理清诗歌脉络；诵读。 第二课时：鉴赏重点段落；归纳诗歌要旨；诵读并当堂成诵。 课时安排 2课时 第一课时 教学步骤 一、明确目标 1．疏通诗句，理清诗歌脉络。 2．了解背景，指导诵读。 二、整体感知 1．释题：“梦游天姥”是作者梦中游览天姥山，诗中从梦境写到仙境，从表面上看是一首游仙诗；“留别”是作者在天宝四年离开东鲁南下吴越时，写下该诗答东鲁诸公，以表心志：不事权贵；“吟”是古诗的一种体式，内容多有悲然慨叹之意；形式上自由活泼，如同散文中的随笔。 2．作者及诗歌背景介绍： 李白（701—762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快便破灭了，皇帝的重用、权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由人世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗，如《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》等，他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 本诗写在李白政治上的失意之际，胸中块磊难消，作者借“留别”东鲁诸公之时，抒写心志，决不与黑暗官场同流合污，坚决不事权贵。从这种意义上说，这首诗是他的“发愤之作”。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1．课前预习：读通诗歌，给难字注音；看