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PAGE PAGE 14 教学研合一 构建语文评价体系 ——《在新理念下语文课堂教学评价的研究 》研究成果经验交流 合肥市包河区教育局教研室 王一枝 一、课题研究背景（为什么要研究?） 1、新世纪教育发展的需要。新世纪教育正在发生着深刻的变革，教育承载着历史重任，培养学生的创新意识和实践能力，已成为大家都在关注并努力探索的问题。语文教学理应思考和调整自己的培养目标，改革现行的教育教学模式、教育内容、教育方法、评价机制，体现教学整体改革，不囿于方法的探索，变革不一定成功，要进步必然要变革，才能适应社会发展的需要。. 2、新课改的要求。随着新一轮课程改革的不断推进，传统的语文教学已不适应新的课堂教学需要。为使新课程实验的顺利实施，新课程标准及新教学理念真正落到实处，提高教师的教学技巧、教学效果、学生素质，进一步丰富新的语文教学理论。教师迫切需要通过研究、探索和实践，期盼对语文课堂教学有一个新的评价体系。 3、学生全面发展的必要。我们在语文课堂教学调研中发现，许多教师以讲授结合提问、讨论、练习为教学方式组织教学，虽然不是“一言堂”、“填鸭式”，但学生是接受多于主动。从我们对学生的调查情况看，80%多的学生的学习方式是很被动的，长期习惯于接受式学习，这样的学习，不利于学生学习语文能力的培养，不利于学生的全面发展，不能为今后的终身学习奠定基础。 4、教师专业成长的需要。针对我区实际情况，通过反复调研、走访、座谈、查看、研讨、反馈、总结等形式，经过对教师的问卷调查和座谈，发现新课程有效地促进教师的专业成长与部分学校语文教学的评价方式滞后之间存在矛盾，评价改革的步伐需要进一步加快，我们决定抓住这一中心环节，根据课程改革的目标，建立明确具体的语文课堂教学评价指标，积极探索一条具有包河区教育教学的评价特色之路。 二、课题研究意义： 随着新课改的进程，教育界许多知名人士都在积极找寻适应新课程的新的课堂模式，但我们并没有看到已有的适合教学实际的评价模式，虽然全国语文教学改革有八大流派，但我们认为任何课堂教学模式，或多或少的有戴着镣铐在跳舞。因此，本课题的实验研究具有以下意义： 1、理论意义：1）通过对本课题的研究，进一步落实新课程标准提出的课堂新理念，探求并总结语文教学规律，指导语文教学实践。2）本课题的研究，旨在提高教师新的教学理念，力图对传统语文教学观念有所突破与创新，进一步丰富与指导语文教学实践。 2、实践意义：1）促进教师语文教学理念的转变、提高教师的语文课堂教学艺术。2）提高学生综合素质和语文学习能力。3）推进语文教学和教育科研的融合，培养一批优质的教师队伍。5）有效地促进教师的专业成长，促进语文教学整体水平的提高。6）构建有利于促进教师在语文课堂教学有效的评价体系， 三、课题研究的内容（研究什么？） （一）课题研究目标： 我们今天的课堂教学观、评价观还没有发生实质性的变化，课堂教学过程依然以教师为中心，以学科教材知识为中心是非常明显的，因此，我们把课堂作为课题研究的主阵地。首先，把语文新课标中的内容的做为评价依据；其次，通过评价转变师生角色，实现师生地位平等；第三，营造语文教学良好的氛围，让课堂充满灵动的、有生命的活力。第四，培养自主、合作、探究的能力和团结协作精神，促进学生思想情感交流，养成良好个性品质。第五，挖掘学生心智，发挥其主观能动性和积极思考的作用，培养大胆创新与实践探索的精神。第六，引领我区语文教学改革，推进新课程向纵深方向发展。 （二）评价的原则： 中小学语文课堂教学评价标准的制定，我们努力遵循以下原则：1）导向性原则；2）有效性原则；3）开放性原则；4）可行性原则；5）评价主体和评价方式多元化原则；6）延续性原则；7）发展性原则； 8）创新性原则。 （三）重点研究的内容： 本次课题研究以《语文课标》为基准，把握好语文学习的三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，使之有机结合，从思想品格、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展÷人文素养等方面全方位地评价。构建一个全新的“平台”，以“教师专业成长”和“学生全面发展”为根本。并在我区率先实现语文课堂教学的转型，形成较为实用而又符合区情的课堂教学评价体系。在研究过程中也不偏离这些原则。 研究内容是从以下几个维度来评价课堂教学： 一节好语文课的评价标准的研究 什么样语文课是一堂好课？是每个语文老师在语文教学过程中应该思考的问题。本课题主要以“学生的主动发展”为立足点，以学论教，侧重从学生的学习情绪、学习方法、学习效果、知识获取等维度来评价一堂好课，采用“量化与质性”、“封闭与开放”、“概括与具体”指标进行实验。形成《新理念下一节好课的评价量化表》。 2）语文课堂教学中学习环境的营造 在教学过程中，教师与学生关系、课堂情况和教学内容、过程等种种矛盾