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棉花姑娘仿写作文 【篇一：《棉花姑娘》课堂作业】 《棉花姑娘》课堂练习 1 、课文内容我知道（请将序号填入横线上） ?啄木鸟?燕子 ?树干里 ④青蛙 ⑤蚜虫 ⑥ 田里 ⑦七星瓢虫 ⑧ 空中飞 ⑨棉花姑娘 生病了，叶子上长满了，它请 、 、 来治病，可是 只会捉的害虫， 只会 捉的害虫， 只会捉的害虫，最后帮棉花姑娘治好了病。 2 、生字练习我最棒（我会填） （1）给生字注音 棉 花 姑 娘新 娘 蚜 啄 治 盼 斑 ．．． （2）选字填空 班 斑 今天，我 一年级甲（）的同学到动物园参观，看到许多的（）马，有趣极了！ 3 、仿写词语我最行 碧绿碧绿的 雪白雪白的 火红火红的 乌黑乌黑的 1 【篇二：棉花姑娘阅读答案】 忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“ 你 是谁呀？”小虫说：“我 身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我 七星瓢虫。” 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。 她咧开嘴笑啦！ 1 ．请用“____”画出七星瓢虫名字的由来。。 2 ．最后是谁把棉花姑娘的病治好了？ ______________________________________________ 3 ．说一说棉花姑娘为什么咧开嘴笑了。 ______________________________________________ 参考答案： 1 ．我 身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我 七星瓢虫。 2 ．最后是七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。 3 ．棉花姑娘的病好了，棉花丰收了！ （意思对即可） 【篇三：棉花姑娘评课稿】 《棉花姑娘》评课稿 近桃小学语文教研组 听完丁洁老师带来的《棉花姑娘》一课，我受益匪浅！《棉花姑娘》是一篇充 满童真童趣 的童话故事，这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童 特点，对学生了解 科学知识有较强的启发作用。此次丁老师向我 展示的这堂课，教学过程 流畅、自然。丁 老师的教学语言亲切规范，教态自然大方，教学基本功扎实，完全具备一个 优秀教师的素质。 我觉得，丁老师的这堂课主要有以下几个亮点： 一、 紧扣学生识记特点，注重字词教学 低年级教学最难的就是如何把握好识字教学有效度。丁老师在教学中紧紧 扣住课文的生 字展开。如课题中“棉花”和“姑娘”应读轻声的教学，又如，“姑娘”的偏旁都 是女字旁， 跟什么有关系，教学“啄”字形象地字形分析等教学丝丝紧扣，学生学得非 常扎实。另外，在教学过程中丁老师运用了集中识字与分散识字相结合的 方法。分散识字体现在 随着文本的深入逐一进行：如“姑娘”、“啄”、“蚜虫”、“盼”、“治”等生字的 教学。研读完 课文之后，再集中出示带拼音的生字词，学生自由认读，再去掉拼音开火车 认读。以多种形 式，巩固了对生字的掌握。 二、注重情境创设,关注情感体验 一篇文章的字里行间总是渗透着作者的一定的情感和态度，要使学生真正 能理解和体会 这些内容，教师在教学中就必须采用多种教学手 段创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生进入文本所描述的情境中去， 去感悟文中 人物内心的思想情感，去体味文中语言的独特魅力，从而在理解的基础上 读出自己的感受。 在朗读教学中，丁老师十分注重联系学生已有的生活经验，启迪学生的思 维和想象，引导他 入情入境进行情感体验。例如：老师引导学生去想象病中的棉花姑娘盼 望有医生来为她解 除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉 花姑娘治病，却 心有余而力不足的那份无奈与遗憾的心情，让学生带着这份内心的体验转 换角色进行朗读 ： 如果你是棉花姑娘，你现在最想，最希望的是什么呀？然后引导学生朗读， 体验着急的心情。 这样一来，学生很快