初中英语作文人物描写.pdfVIP

初中英语写作教学设计 ——人物描写 一、教学内容：你的英国网友Tom 询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到 的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况： 生日：1980.9.12 出生地：上海 身高：2.26 米 体重：134 公斤 最喜欢的食品：肉 最喜欢的颜色：蓝色 最崇拜的人物：周恩来 座佑铭：相信自己 1997：进上海篮球队 1998：入选国家队 2000 ：入选亚洲全明星队 2002 ：CBA 总冠军主力成员 2002 ：成为NBA 选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(Houston Rockets) 现在感受：很累 今后打算：暂无更多计划 注意：1.邮件的开头已经为你写好。 2.词数：6080 词左右。 Hi, Tom, You asked me about Yao Ming. Here is something I got when I searched the websites at home. 二、教学目标 提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。 三、教学步骤 1、熟悉要求（familiarization ）：教师利用多媒体介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要 求等。（5 分钟） 2、小组讨论 (joint negotiation )：将全班同学分成5 个小组，每组8 人，由小组长组织组员 进行协商，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善 或拓展其写作思路。（10 分钟） 3、独立写作 (independent construction)：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的 题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于 组员或老师，但不能抄袭他人成果。（15 分钟） 4 、伙伴编辑 (peer editing)：教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删 节。每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿（15 最新中小学教学word试卷-可编辑 分钟）。由其中一位组员课后用10 分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写 工整的、高质量的作文。 5、教师点评 (teacher commenting)：将每个小组的文章利用投影仪投到屏幕上教师点评，小 组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发 表评论，提出修改意见，采用实分制（满分为15 分），对于好词、好句、好段、长作文予以 加分，以示鼓励；成绩进行登记。对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的 小组；把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯 定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏” 上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。 四、教学评价 写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有：① 交际能力的培养尚未得到普遍重视。 ② 不少学生缺乏写作动力。③ 目前考试的负作用。④学校和教师的原因。 要改变目前这种现状，除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外，提高学习效率 的根本出路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两 个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能 亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2 ）更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语 写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题，笔者在高中三年级学生中开展以小组写作 为手段，通过教师的指导和学生的讨论——合作，培养学生的写作策略，让他们在互动中学 习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进 英语运用。 提出英语写作教学以“写作小组”为突破口的设想，主要基于如下四点考虑： 1. 创造写作环境 写作小组由师生共同组成，以写作、阅读、听、说为主要活动内容。在此情境下，教师把写 作看成促进学习的一种工具，重视内容的表达、信息的传递，特别重视反复修改和师生、同 伴间的交流反馈；当