[初中历史]第一次世界大战说课稿1人教版.docVIP

《第一次世界大战》说课稿 段店中学 陈栋 一．说教材： 1．地位及整合： 《第一次世界大战》是人教版九年级世界历史上册第七单元第二课时。第一次世界大战是人 类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。 一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它 改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在 新的力量对比上建立了新的国际关系体系——凡尔赛—华盛顿体系。 本课围绕着 “资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展” 阐述了 “一 战”爆发的原因、性质、经过和影响。将教材的子目合在一起，归纳成“第一次世界大战” 一条线索。这样，一使教材更紧凑、充实、完整；二使本课内容更加简明，突出主线。 2．重点和难点 重点： 第一次世界大战的原因 帝国主义国家的矛盾属 19 世纪末 20 世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向 帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本原因，是学生 形成知识结构、发展思维能力的关节点。而正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国 主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，维护世界和平的途径，具有较强的现实意义。 难点：“一战”的影响 此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。由于世界现代史初期的许多问 题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在。 二．说目标 初三学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，熟悉了研究性学习的模 式和步骤，对问题的深入探讨充满热情和自信，但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺。结 合上述学生状况，依据教学大纲和考试说明，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步 的发展，确立目标如下： 1、学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历 了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生分析历史事件的意识和能力。 2、萨拉热窝事件的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。 3、对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识帝国主义战争的 罪恶，树立热爱和平、远离战争的现代意识。 三、说学法 初三学生思维能力、查询资料、合作探究的能力都较强，采取查询资料、小组合作探究讨论、 编演课本剧等形式，能更好地激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，拓展学生的思维， 培养学生合作学习，主动探究的精神。 四、说教法 朱熹在《孟子集注》中说： “事必有法，然后可成。 ”我认为好的教学方法既要有趣又要有效， 这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，我采用以下方 式： 1、情境设置法——激发感情，引起兴趣 2、设疑置问法 -- ——逐步引导，逐渐深入 3、图表辨识法——好学易懂，直观简洁 4、启迪点拨法——展开联想，拓展思维 五．说过程： 为了很好的落实教学目标，本课教学分为五个环节：即“创设情境，导入新课——自主学习， 感知历史——合作研讨，探索历史——拓展思维，升华历史——构建网络，系统知识” 。 环节一：创设情境，导入新课： （展示视频，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨战争、维护和平的历史 责任感。） 2003 年，美国以核问题为借口，未经联合国授权，对伊拉克发动战争，摧毁了萨达姆政权， 控制了伊拉克国家。在反美斗争中，伊拉克人民以“人体炸弹”等恐怖手段来维护民族利益。 你知道 20 世纪初世界历史上也以恐怖手段来维护民族利益的事件吗？该事件带来了什么样的 灾难性的后果呢？就让我们一起走进今天的课堂——《第一次世界大战》 。 环节二：自主学习，感知历史 要求学生快速阅读教材，完成学习提纲。 通过自主学习使学生达到梳理知识的要求，推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的基 本途径，进而发展学生自主学习能力。 对学生自主学习的成果采用激励式评价，鼓励学生主动探究，同时，利用生生互评和教师点 拨，纠正学生可能出现的错误。 环节三：合作研讨，探索历史 依据大纲的要求，结合知识体系和能力建构的需要，在自学的基础上，针对学生的认知状况， 组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题，进行合作研讨，并能够展示研究成果，使学 生的思维和能力达到最佳。设置以下问题： 在引导学生阅读课本中皮洛夫的话、漫画等图画、资料，有了直观、感性了解的前提下，结 合材料引导学生从帝国主义过渡阶段各主要资本主义国家经济政治发展状况着手分析、探究， 形成深刻认识：帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡，这种不平衡 导致资本主义各国的实力对比发生了变化，旧的平衡被打破，产生了新的动荡的帝国主义大 国间的关系。帝国主义国家