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（教学反思参考 3）搭船的鸟 这节公开课我选取了 《搭船的鸟》 一课， 因为它是一篇内容浅显而富有童趣 的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其 实在大自然中要有一双会观察的眼睛， 要有一颗爱大自然的心灵， 要有一份爱护 小动物的情感。 文章语言虽然简洁， 读起来却耐人寻味， 不仅介绍了翠鸟的美丽， 而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、 灵动。和同学们共同学完这篇课文， 我 们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1.自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄， 对于一个小学三年级的孩子来说无 数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。 揭示了课题后， 我首先发问， 看到这个题 目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手， 虽然有的学生说的 不是很清楚明白， 但是我为他们敢于提问题感到欣喜。 归纳起来我把大家提的问 题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上 好课的先决条件， 三个问题的提出层层深入， 不仅训练学生捕捉信息的能力， 更 把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过， 仅仅通过简短的文字， 我想孩子们对翠 鸟的认识还是形不成整体全面的感知。 也不会带着喜爱的感觉去读。 于是在几个 学生读完翠鸟样子这段后， 我并没有急于出示图片， 而是让同学们闭上双眼， 我 再次读这一段， 让大家想象翠鸟的样子， 然后在纸上画出翠鸟的样子， 紧接着我 出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了， 喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 3.配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时， 为了让学生能够感受到它的动作敏捷， 是一个捕鱼 的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课 件展示翠鸟捕鱼时的动作， 最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作， 一次又 一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。 但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课 前我搜集了一些关于翠鸟的知识， 其实后来想想， 这些信息应该让学生自己去搜 集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。 六、词语点将（据意写词）。 1．看望；访问。 （ ） 2．互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ） 3．竭力保持庄重。 （ ） 4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ） 5．弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ） 七、对号入座（选词填空）。 冷静 寂静 幽静 恬静 安静 １．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。 2．贝多芬在一条（ ）的小路上散步。 3．同学们（ ）地坐在教室里。 4．四周一片（ ），听不到一点声响。 5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。 八、句子工厂。 1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句） ___________________________________________________________________________ 2．达· 芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句 子） ___________________________________________________________________________ 3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用 关联词连成一句话） ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 “把”字句： _________________________________________________________________ “被”字句： _________________________________________________________________ 九、要点梳理（课文回放）。 作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了 _________，_ _________，_ 特别详细描写了蒙娜丽莎的 _________和_ _________，_ 以 及她_________、_ _________和_ _________；_ 最后用精炼而饱含激情的语言告诉大 家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 综合能