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让农村小学英语从课内走向课外 张店乡岳楼小学 马京国 [ 内容摘要] 把时间追溯到 2001 年，教育部基础教育司首次把英 语课程纳入小学阶段必修课程，从三年级开始开设英语课程，得到了 广大师生的赞叹络绎不绝，英语作为语言学科，人们都以热切的心情 盼望着小学英语能一展它独特的风采。然而，受客观条件的限制，每 周几节课的教学还远远不够，如此低的英语使用率使得效果并不是尽 入人意。笔者从课堂教学放眼课外，立足于 践教学经验，英语教学 从课内走向课外教学等几方面提出了农村小学英语教学的课外延伸。 [关键词] 农村小学英语 课内 课外 2001 年，我国从小学开始全面开设英语课程。英语作为一门 外语，需要大量的信息复现和实际操练。国家英语课程标准明确指出， 要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，现阶段，我国 许多小学生的确面临着如此的尴尬：英语使用率较低，课堂以外几乎 不使用，孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯 一赖以获取信息的渠道就是学校，而且绝大部分学校英语教学的途径 比较单一，主要依赖课堂。可是，在短短 35 分钟内，即使最大容量地、 最大负荷地进行教学，在时间分配上也难免捉襟见肘。保证了语言输 入的足够时间，就不可能保证语言输出的时间。由于课后缺乏交流机 会和交流对象，聋哑英语的现象也就不足为怪。在这种缺乏语言环境 的状态下学习英语，自然不可能取得好的效果。 S.D.Krashen(1982) 曾经说过，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的效果，而不是单 纯训练语言技能和学习语言知识的结果。根据《小学生心理学》，“要及 时复习，及时强化”，“ 间隔开时间学习比集中时间学习效果更好。”而 由于环境和条件的限制，不可能将 35 分钟的课时分开来上，那么我们 何不把英语课向课外延伸延伸呢？ 一、知识的扩展 1、与课堂相关的知识。 比如在教学询问父母亲戚的工作一课时，课堂教学要求学生掌握 的是 farmer, nurse, teacher, doctor, baseball player, driver, 而在实际操 练过程中，许多学生都回答不上来，因为学校离造纸厂近，学生的家 长大部分是工人，有许多父母是做纸生意的，还有一些是厨师，裁缝 等。因此，根据实际情况，我鼓励学生在课外自己去寻找答案，学生劲 头十足。在上动物一课时，我鼓励学生通过多种途径寻找各种各样课 堂以外的动物的名称，在学习小组之间展开竞赛，看哪个小组找得多， 学生都非常感兴趣。在教学对话时，鼓励学习小组在课外自己编对话， 比一比，哪一组更精彩。 2、课内所学的知识。 课堂学习的内容在当堂学生或许是掌握的，但是，小学生是容易 遗忘的，尤其在课后如果无法接触到这些信息。因此，课堂学习的内 容也应该要及时地复现，有利于记忆。 3、英美等国家的风俗习惯及常识。 语言和文化有着密切的联系，文化是人类所创造的精神财富和物 质财富的总合，而语言只是文化的一个组成部分。美国语言学家萨皮 尔也说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”因此， 对学生渗透英语国家的文化是必要的，也是重要的。教材中 Good to know 里介绍了中西方文化生活的常识，但是只是介绍了一个大概。由 于课堂 35 分钟时间的有限，教师不可能具体详细地介绍，也无法满足 学生的好奇心。因此，更多的信息可以在英语角里通过英语报的形式 展出。比如，PEP BOOK 5 的 Good to know 里介绍了 Thanksgiving Day, Father’s Day, Mother’s Day 等西方节日，学生对于母亲节都知道， 而父亲节就有些好奇，而感恩节则更有许多疑问，什么是感恩节，怎么 来的？为什么要有感恩节？这些疑问在英语角里都能找到答案。 二、拓展的渠道 1、努力创设真 的英语环境，亲身投入到英语的氛围之中 学校是学生学习英语的主要场所。良好的学习环境会不知不觉带 动每个学生的学习热情。学校的各个场所都应有英语的指示牌，比如 食堂门上可以用“Canteen”注明，五（2）半的教室可以用“Class