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让幼儿园集体教学活动有意义 作者：上海宝山区教师进修学院 周金玉 集体教学活动既是解决幼儿园师生比问 的有效途径，也是促进幼儿 有效发展的策略之一。鉴于此，探讨“如何使集体教学活动有意义”显 得尤为重要。那么在实践中，我们可以从哪些方面来看待一个集体教 学活动是否有意义呢？ 一、从活动内容来看 看一个集体教学活动是否有意义，我们首先要考虑活动是否符合 该年龄段幼儿的需要，是否拥有丰富的内涵。以小班集体教学活动“春 天真热闹”为例。在开展主 活动“春天来了”的过程中，孩子们在树下 听到了鸟叫声，在幼儿园门口看到了有人在卖小鸡小鸭，有的小朋友 还带来了在公园水池里抓的小蝌蚪。这激发了孩子们对春天动物的关 注，但由于幼儿对于春天动物的经验比较分散、零碎，所以 时教师 可组织幼儿交流与分享零星的、个体的经验，并给予适时的归纳、提 升，让幼儿感受春天充满生机的特征。 基于此，教师创编了诗歌《春天真热闹》（春天到，春天到，小动物出 来了／嘎嘎嘎，鸭子游来了／嗡嗡嗡，蜜蜂飞来了／呱呱呱，青蛙跳来 了／汪汪汪，小狗跑来了／叽叽叽，小鸡走来了／哎呀呀，春天真热闹）， 并预设了活动“春天真热闹”。 从这个活动来看，关注春天的小动物是孩子们的兴趣所在，而对于 小班幼儿来说，以趣味性的、情景化的手段整合“1 和许多”、“大小”、 “5 以内数”等学习内容是符合其发展需要的，而学习“游、飞、跳、跑、 走”等动词对小班幼儿来说是一种挑战，它能让幼儿体验到一种生命 情趣，提高幼儿倾听、表达等能力，这样的集体教学活动对幼儿的发 展是具有意义的。 二、从设计构思来看 集体教学活动是否有意义与其目标的定位和结构的安排密不可分。 有意义的集体教学活动其目标必须是清晰的，具有可操作性，并且是 可达成的。同时，有意义的教学活动，其目标必须符合幼儿的认知水 平，是幼儿能接受的，且能概括、提升或拓展幼儿的原有经验。 活动结构安排的合理性是达成目标的有效保障。我们可以从纵向和横 向两个维度来分析。从纵向来看，它反映了活动流程，要求环环相扣， 层层递进，围绕目标而展开。从横向来看，它反映了某一环节的布局， 要求别具匠心，在吸引幼儿的前提下实现活动目标。还是以小班集体 教学活动“春天真热闹”为例。 此活动的纵向安排是：第一环节运用多媒体创设“春”的意境，引导 幼儿回顾与交流有关“春天美”的经验：第二环节运用多媒体把春天充 满生机的景象生动、形象地展现给幼儿，让幼儿欣赏与表述美丽而又 热闹的春天景象，概括与提升幼儿的经验；第三环节，让幼儿通过模仿、 体验来表达表现，内化新的经验。 从活动的横向安排来看，在对第二环节幼儿倾听能力培养的设计 上，教师不是让幼儿逐一倾听各种声音，机械地重复同一种要求，而 是不断对幼儿的倾听能力提出挑战。如，先让幼儿听辨一种较易辨别 的声音（鸭子叫声），引起幼儿兴趣：再让幼儿听辨一种较难辨别的声音 （蜜蜂飞动的声音），对幼儿听辨的专注性、敏感性提出要求：然后让幼 儿听辨两种声音（青蛙叫声和狗叫声交替、混合出现），对幼儿的专注 性、记忆力提出挑战：最后让幼儿仔细倾听一群声音（小鸡叫声），对幼 儿专注、持久地倾听提出要求。在这一过程中，幼儿不仅对不断变化 的“未知情况”充满好奇并产生探究的兴趣，也享受着挑战自我带来的 乐趣。 三、从组织实施来看 从组织实施的角度来看，一个有意义的集体教学活动必须尊重 幼 儿的学习方式，关注师幼互动的质量，不断优化教与学的过程。 1.追随幼儿的需要。 优质的师幼互动是双向的，其中教师是否善于观察并满足幼儿 有 价值的需要，积极推动幼儿的发展很重要。再以小班集体教学活动 “春天真热闹”的片断为例。当幼儿听辨出是小鸡的声音时，教师用多 媒体课件出示了一群走动的小鸡，接着，让幼儿通过观察、交流，感知 “1 和许多”，描述小鸡的动态，探究小鸡从哪儿来，猜测小鸡去干什么， 等等，达到了预期的效果。随后，教师发现孩子们继续盯着画面，伸着 食指意欲点数这群小鸡。这时教师敏感地觉察到这是幼儿有价值的需 要，于是立即抓住机会说：“看来你们都很想知道这里一共有多少只小