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让语文教育根植于学生心田 南桥小学语文教育发展的思考与实践 南桥小学创建于清嘉庆九年（1804年），是一所有着200年深厚历史文化积淀的 学校。学校现有教学班29个，学 1273人，教职工88人。校语文教研组共有29名语 文教师，其中领导2人，党员7名，区优秀骨干教师1人，区优秀青年教师2人，区中 心组成员1人，校优秀中青年教师5人,区级后 骨干教师5人，年级组长5人，本科学 历14人，小学高级教师20人，小学一级教师5人。这是一支经验丰富、业务能力强、 蓬勃向上的队伍，他们树立“敬、慎、勤”的南小精神，珍视学校文化，在传承中发 展，在发展中进一步提炼，凭着对语文教学执着地追求，潜心钻研形成了其各有 的风格，内化为每个教师的自觉行为。就是这样的一个团队，使我们学校的语文 教学质量始终保持区内领先的优势，成为南桥小学显著的办学特色。 确立语文教育的基本思路，在传统中创新 我们清楚地知道，历史是南小的瑰宝，而学校的生命力体现在与时俱进，两 百年的学校都或多或少的积淀了丰富的文化内涵，这是一种重要的、不容忽视的 教育资源，它能否给学校的发展注入新的动力？如何有效地传承学校的文化内 涵？我们不应该仅仅停留在“传承”之上，不应该因其有百年的历史而沾沾自喜，而 更应该要履行起传播和创新的使命。南桥小学语文教育发展既要继承“文道统一、 德才见长” 的南小传统，又要在传统文化基础上实践创新进行对传统文化的创 新。基于这样的思考，我们提出了学校语文教育的基本思路：一是现实性与前瞻性。 要从学校的教育教学实际、教师与学生的现实情况出发，审时度势，依据学校、教 师、学生未来发展的愿景，用适度超前的思想去指导具体的语文教育实践，调动教 职员工的智慧和热情，形成富有学校语文教学特色的操作体系。二是传承性与创 新性。学校语文教育必须与时俱进，要求处理好传承与创新的关系，在整合各方优 势的基础上，打造学校新品牌，而且有区别其他学校的重要标志和个性化特色，推 进学校的语文教学的新发展。三是共识性与独特性。学校语文教学以其特有的价 值功能和文化特征，是小学阶段基础课程中的最重要学科，是一个学生掌握学科 基础知识的人生奠基。为此，我校在遵循教育规律的前提下，要具有清晰、适用和 激励引导的导向作用，引领、激励学校成员走可持续发展之路。 建构学习型团队、在教研中提素质 一所学校她最根本的发展在哪里？是在于教育思想、教育观念上的不断更新 与提高，在于造就了一支“师德好、业务精、能力强、有特色”结构合理的教师队伍。 “教学思想新、教学方法活、教学效果实”，是我校语文教研组不断进取与努力的目 标。我校在语文教学团队的建设中，发挥语文中心教研组自我培训作用，在市级 课题《教师群体和谐协作中的自主发展的实践研究》引领下建立各学科中心研究组， 通过专家讲座，校内教师科研成果评价等方法引导教师从教育实践走向教育科研。 我们将教研活动订为每月作为一个周期，一次为中心组活动（即全体教师集中学习 研讨），两次为备课组活动。不仅如此，我们还要求教师写出学习体会在组内交流。 如在每位教师制定了《改进语文课堂教学的几点措施》，并付诸自己的教学实践，及 时反思、及时总结；制定“两纲教育融入学科教学”的实施细则，定出整册教材的具 体目标，目标实施的载体，目标实施的方法等。 重视教师办公室文化的提高。备课组作为学校最基层的学习共同体，确实已 成为教师们合作学习、研究，提高课堂教学能力的有效载体。我们努力营造一个宽 松和谐的教研氛围，让人人参与的同伴互助真正深入办公室, 鼓励大家随时参与 讨论,只管对教育教学 问题发表你的宝贵意见,不论对错与否,均无大碍,重在参与教, 学中的问题，形成“平时随时研，活动重点研”的教研氛围，他们在这里“聊”聊出了 甜头,聊出了信心,聊出了豁然开朗,它是校本教研制度建设的催化剂，也是成为一 种简便有效的教研模式。 重视教师文化素养提高。学校提出了建设“书香南小，人文校园”为特征的学习 文化设想，提倡“读书 读人 读图”的目标。把学习看作一种基本的生活方式，开展 “读书、读人、读生活；品茗、品人、品人 ”等各类读书主题活动，提供可选择的阅 读书 目，引导每个教师的学习意识，具备爱学、乐学、笃学的精神。除此之外，每 学年为教师创造学