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让语文作文在信息技术的辅助下绽放异彩 关键词 作文教学 信息技术 激发兴趣 加强积累 注重交流 提高能力 中学生的作文，贵在以事感人，以 动人。我们常常抱怨中学生作 文最大的流弊就是生编硬造、假话连篇，缺少真 实感的自然流露，多无 病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；缺少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云 的模仿或冠冕堂皇的空话。中学生的作文，贵在以事感人，以 动人。随 着人民生活水平的提高，教育投入的增加，教育教学现代化的全面推进，多 功能教室的大量建成和使用，让我们的作文课堂可以把大量带有图像、声 音、文字等教学材料融合起来。不仅实现了语文教学与信息技术的优化整 合，而且充分调动了学生写作的积极性和创造性。 下面我就结合自己实 教学中的做法来浅谈一下我是如何让信息技 术辅助语文作文教学，让语文作文教学在信息技术的辅助下绽放异彩的： 一、利用信息技术引导学生“说真话、写真 ” 远离了现实的文章自然就成了无源之水，学生所做的也只能是“一凑、 二抄、三套”。造成这些现象的主要原因是学生心中没有积累，写作时也就 没有素材。俗话说 ：“巧妇难为无米之炊”造成之一后果学生生活单调是一 方面，还有一个重要的原因是由于大部分的时间和精力全用在课业上了， 从而没有足够精力和的时间来观察生活，平时读到了有意思的作品或文 章也是当时感觉很好，没有深入思考，细心研读。所以学生在作文时选题 材的面就非常的窄，无论拿到什么题材的作文全都无话可写，不知道如何 下手。以至于全班的学生交上来的作文全是家庭生活、校园生活的罗列而 缺少生活的真实感与情趣，面对这些千篇一律的作文。老师要巧用信息技 术，让学生重新回到自己的真实生活中去，并且能把自己当时的心里话通 过作文表达出来。 １、巧用信息技术，体味生活是写作之源 信息技术在课堂上的恰当运用，恰好可以给我们弥补这方面的不足。 例如在写作文时，我们可以利用信息技术来帮助学生学会观察生活。如我 们在写作文《一次难忘的拔河比赛》时，我们可以给学生以录像回放的形式， 让学生观看最近的一次全年级拔河比赛。让同学们回顾当时自己是如何 准备的，各班的气势怎样，同班同学之间是如何加油助威的，结果出来后 各班同学们的表情怎样，都说些什么，班级荣誉是如何在比赛中得到升华 到。通过写作前观看录像让学生重返当时比赛的现场。同学们这次带着作 文的任务去认仔细的观察、思考，这时趁热打铁来，学生通过自己人真的 观察、思考、整理就有内容可写了、有感而发了。写出来的作文自然不会 千篇一律。诸如此类，通过录像回放的作文机会还有很多。如我们在作文 课上还可以安排《生活中的第一次》这样的作文。首先让学生讲讲自己生活 中印象深刻的第一次。由于大家都有这样的生活经历，自然会有话可说，但 是由于平时没有留心观察，往往又不能很好的表达出细节，所以这时我们 可以适时的利用信息技术，把平时老师留心拍摄的“第一次滑旱冰”“第一次 骑自行车”“第一次炒鸡蛋”等许多有意义的视频展现给学生，这样很容易 勾起学生的回忆，因为有许多和自己当时的经历是一样的，所以很容易引 起学生的共鸣。同时看到有意思的事情或者是看到自己没有经历而别的 同学经历过的事 时跃跃欲试、欢欣鼓舞。这时学生自然会如陶行知先生 所言：“胸中现有一腔积蓄，临到执笔时，拿出来就是。”此时学生在写作文 时，自然知晓往何处落笔。 2、 恰用信息技术，有效激发学生想象力 想象力在写作中具有重要作用，它有助于开拓写作思路，有助于写作 的创造能力的发挥。要提高写作水平，必须要培养想象力。而想象力并非 是坐在教室中拿到作文题目后苦思冥想，无中生有这是徒劳的。叶圣陶先 生说过 ：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地 2 昼夜不息。”这事告诉我们 ：生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供 了取之不竭的材料。小至花鸟虫鱼，大至山川河流非