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品生社评课稿 各位评委老师，大家好！我们知道 《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、 乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为 核心、促进学生社会性发展的综合课程。 纵观本堂课，视频中的授课老师通过 等教学活动， 围绕着《 》这一主题，激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行动力， 促进学生 。教学思路层次清晰，一气呵成。 整节课中，我们能 够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下 几点： 一、生活 认识的源泉 品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的 生活逻辑，截取学生生活中片段，如： 二、学生 课堂的音符 我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主 体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生 的需要和 问 题出发，设计了 活动，充分调动学生学习的自主性。 此外教师的评价语： 三、活动（实践） 感悟的列车 活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了 四、开放 空间的妙用 本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如： 从而让 儿童 五、引导 神奇的魔法 马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20 倍。 可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听 儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如 纵观品德课程， 让我们明白品 德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵 魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童 才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之，视频中的教 师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品 德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。 以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处，欢迎批评指正。 1 篇二：小学数学评课稿 《分数的初步认识》评课稿 杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正 感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐 的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： ⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学 习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁， 学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种 自主建构过程。教学时，杨老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手， 明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此 激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位， 而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选 择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨老师都有把 生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片 等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社 会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用 数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的 是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为 动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即