让我聆听你的声音.pdfVIP

让我聆听你的声音 ——在一日活动中关注幼儿的语言最近发展区 在幼教的 岗位上，已经工作了 8 年的时间。每天和孩子在一 起的时间里，最快乐的就是和孩子在一起聊聊天，说说话，常常会被 孩子稚嫩的语言逗笑。但是，我们也常常会遇到这样的孩子，不会表 达自己的思想，甚至连最基本的生活用语都不敢跟老师说。在现代社 会中，如果一个人的语言交际能力有欠缺的话，那也会对他的人生发 展产生很大的阻力。孩子在幼儿园期间是语言发展的关键期，如何让 幼儿在现有的语言发展水平上，更加大胆、灵活的运用语言，是我们 每个幼教工作者应该潜心研究的。 维果茨基理论中指出，儿童的学习存在两种发展水平。第一 种是现有发展水平，第二种是可能发展水平。这可能发展水平就是儿 童的最近发展区。教学必须走在现有发展水平的前面，促进儿童达到 他的可能发展水平。而且维果茨基的最近发展区理论认 ，学习与发 展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适 于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中， 教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生全面发 展。基于对以上理论的学习，作 幼儿老师，我认 我们应该在一日 活动中 孩子们提供丰富的语言环境，作 一名“引导者”“支持者”让 他们在适宜的环境中发展语言能力。我是从以下几个方面做的： 一、 创设丰富多样的空间环境，鼓励幼儿尽情的、 自 由的去表达。 环境创设的好坏是鼓励幼儿用自己的语言大胆的探索与表现的 关键，在环境创设中，我会有目的的 幼儿创设内容丰富、自由宽松 并且适宜幼儿各阶段发展的活动环境，这主要体现在主题墙、图书区、 角色区等等。 1.图书角是丰富幼儿词汇的最佳区域，我们除了在图书 角里投放大量适宜幼儿阅读的图书，培养孩子良好的阅读习惯外， 我们还开展了“接话游戏”来训练孩子说完整话，开展“量词游戏”来引 导孩子学习使用量词等等。通过这些好玩的游戏，让孩子们在玩中学 会了使用语言。 2.所谓“主题墙”，就是根据每个主题的开展让幼儿回 家在家长的帮助下搜集相关的资料，然后张贴在墙面上。在每次 搜集完后，我会让孩子们先把自己搜集的资料介绍给小朋友。如在开 展“美丽的秋天 的主题活动中，孩子们有的搜集了有关秋天的美丽的 图片，我就引导孩子们给这幅图片起一个好听的名字；有的搜集了有 关秋天的特征及人们服饰的变化，我就会让孩子们在描述前，提醒孩 子们用上好听的词，把话说完整等，孩子们在潜移默化中丰富了词汇， 练习了说完整话。 3.在我们创设的整个环境中，我觉得“角色区”是发展孩子社会性 语言的最佳区域，而且我们会根据不同的 龄斑创设不同的角色区。 如，对于小班的幼儿，我一般会创设“娃娃家”，在娃娃家里，孩子 们可以扮演爸爸、妈妈，模仿爸爸、妈妈的对话 ；也可以请好朋友开生 日会；还可以喂小宝宝吃饭，照顾生病的小宝宝等。在这些简单的小游 戏中，孩子们在你 问我答中不知不觉中练习了对话。又比如对于中班 的孩子，我们会布置一个“小商店”等。在一次的一日活动中，我观察到 了这样一次区域活动。其中有一个小朋友扮演顾客，另一个小朋友扮 演售货员。“顾客”进入商店后，售货员很有礼貌的说 ：“请问你要买什 么？”“顾客”在商店转了一圈，没有选好自己要买的东西，“售货员”就 过来问：“你要买东西送给谁呀？”顾客说：“我有个小妹妹要过生日了， 我不知道要送给他什么好。”售货员就介绍说 ：“要不你就送给她一个 布娃娃吧！”顾客看了看布娃娃，很高兴的说：“谢谢你！多少钱呀？” “两块钱。”顾客交了钱，很满意的拿着东西走了。幼儿就是在老师创设 的环境之下，通过简单的一问一答丰富了他们的社会性语言，增强了 他们的社交能力。 二、在教育活动中激发幼儿表达的欲望，发展幼儿的表 达能力。 在我们的教育活动中，常常可以看到这样的现象：老师费劲口舌 的讲啊讲，而有的孩子却如木头人一样坐着，不积极举手发言