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认识的本质与过程 认识的本质与过程 （一） 教学重点： 第一节重点说明辩证唯物主义的认识论为什么是革命的能动的 反映论，它与唯心 论的先验论和形而上学唯物论消极被动的反映论的区别，引导学 生通过对唯心论 与旧唯物论的认识论的比较把握辩证唯物主义关于认识的基础 与本质的原理。第 二节主要解决认识与实践的辩证关系，掌握认识过程的两次飞跃 认识的本质， 确立实践是检验真理的唯一标准的原理的意义。第三节重点讲授 真理与价值的关 系。非理性因素与科学研究的过程两部分可以根据教学情况 行 调整。 （二） 教学难点： 教学过程要注意几重关系的把握。第一是从辩证法的角度阐述认 识的主体与客体 的关系，说明主体与客体的相互作用促 了人的认识能力 认识 内容的纵深发展 。第二是在阐述实践与认识的辩证关系的同时着重强调唯物论与 辩证法的结合。 第三是通过对真理的客观性和两重性的原理的讲授引导学生了 解对待马克思主义 哲学的既要坚持又要发展的意义。加深对科学认识 发展过程必 须用马克思主义 认识论指导的理解，深化对实践标准的正确理解。 辩证唯物论的认识论是马克思主义哲学重要的组成部分，也是辩 证唯物论与旧唯 物论的重要区别点。马克思主义哲学把实践的观点 辩证的观点 引进认识论，第 一次正确地阐述了主观与客观、认识与实践的辩证关系，科学地 回答了哲学的基 本 问题的第二方面思维与存在有无同一性的问题，揭示了人类认 识产生及其本质 发展规律，创立了革命的能动的反映论。 马克思主义认识论认为，认识是主体在实践的基础上对客体 的能动反映。马 克思主义哲学把实践的观点引进认识论，科学地解决了人的认识 是从低级向高级 不断发展的过程，揭示了认识发展的总规律。 第一节 认识的基础和本质 一． 认识的基础 1 实践是认识的来源 动力 实践对认识具有决定作用，就在于实践是认识的基础和起点，实 践对认识具有重 要意 义。 实践是认识的来源 人的认识来源于实践，这是马克思主义哲学的一个重要的观点。 主体通过实践逐 步认 识事物及其属性，认识事物的现象和本质、形式与内容、原因与 结果、必然与偶 然等辩证关系，才能形成对客观事物的本质 规律的正确认识。 消极被动的直观 反映只能停留在事物的表面现象，只有通过实践，主体才能认识 客观事物的本质 属性，才能把握客观事物运动的规律。 实践决定了认识的对象和内容。客观事物首先作为实践的对象然 后才能作为认识 的对象。也就是说，客观事物必须 入人的实践范围才能被人们 所认识。 从自然科学的起源看：原始社会率先发展的是天文学和力学。原 因在于当时的社 会大分工，农业与畜牧业分离出来后，游牧部落对四季气候的变 化、水源草地牧 场等情况的了解和把握在生产劳动中的重要性，促 了古代天文 学的起源 发展 ；丈量土地 兴修水利等农业的需求促 了古代力学的发展。从 我国文字和数字 的起源看，象形文字起源于生产劳动中对具体物象的观察临摹；数 字则从计算的 绳结木刻发展而来。音乐和舞蹈也是起源于生产劳动中，原始人 在辛苦劳作丰收 之后或在节日，为了祈求上苍保佑来年风调雨顺 行的各种祭神 仪式和活动，后 来才发展成为脱离生产劳动的精神生活的音乐和舞蹈。从现