部编人教版数学三上《周长》教学设计和教学反思.pdfVIP

3、《周长》教学设计、反思 【教学内容】 教材第83页例3 【教材分析】 教材呈现了一些规则和不规则的实物和图形，如树叶、三角尺、数学课本、 三角形、长方形等，帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。 从任意图形(包括不规则图形)入手，使学生体会到周长是一个一般概念。 【学情分析】 图形的周长实际是用适当的长度单位量出图形边线的长度，因此应从学生的 生活经验和已有的知识出发，结合具体的实物，让学生通过观察和亲身体验等活 动，体会周长的含义。 【教学目标】 1 ．通过观察操作等活动，理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。 2 ．在实际操作中进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时 发展空间观念。 3 ．根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导探究周长的测 量方法。 【教学重难点】 重点：通过动手操作感知周长的含义。 难点：引导探究周长的测量方法，学会测量周长。 【教学准备】 课件、树叶、三角尺、钟面等。 【教学流程】 【情境导入】 师：(课件出示照片)看这张照片，老师想给它镶上边框，那样会更漂亮。到 底需要多长的边框呢？请同学们帮老师想一想该怎么办呢？ 生1 ：量出照片每条边多长。 生2 ：量出四条边一共有多长。 生3 ：可以用线围一围。 师：量出这个长方形照片四条边一共有多长，也就是它四条边的长度总和。 在数学上，我们把它叫做周长。(板书：周长)这节课我们要研究的知识就是周长。 【探究新知】 1 ．感知物体表面的周长。 (1)出示数学书：数学书的表面有周长吗？谁来摸一摸？课桌的面呢？ 学生动手摸数学书和课桌表面的周长。 (2)自选物体，指出它的周长。 学生从老师提供的树叶、三角尺、钟面模型中自选物体，也可以选择自己喜 欢的物体，指出它的周长。 (3)师：这些物体表面都有周长，那什么是周长呢？ 生1 ：数学书面一周的长度。 生2 ：课桌面一周的长度。 生3 ：物体表面一周的长度。 …… (4)根据学生的回答，教师总结并板书：物体表面一周的长度。 2．探究平面图形的周长。 (1)出示印有五角星、三角形、长方形、正方形的平面图形的作业纸。 师：这些平面图形的周长指的是哪里？用铅笔描一描这些平面图形的周长。 (2)出示一个不封闭的图形，这个图形有周长吗？ 师生讨论： 生1：三条边长度的总和。 生2：这三条边不是一周，所以没有周长。 生3：这个图形没封口，不能找到周长。 师：什么样的图形才能找到它的周长？ 生：封闭图形一周的长度就是它的周长。 教师根据学生的回答进行总结并板书：封闭图形一周的长度就是它的周长。 3．动手操作，探究测量周长的方法。 (1)谈话引入。 师：我们有办法知道一些图形的周长是多少吗？ 生：可以量一量。 (2)小组合作学习。 师：教师为每个小组都准备了一些学具，你们四人为一小组，利用学具合作 来测量桌上你最喜欢的图形的周长。 (树叶、三角尺、钟面模型、五角星、三角 形、长方形、正方形的平面图形) 提示：这里有许多项目靠你一个人很难完成，大家可以充分利用现有的学具 和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，看哪个小组测量得最快，最 准确。看一看哪个小组分工更合理，哪个小组成员间配合得更默契，完成得最多！ 学生小组合作测量图形的周长。 师：深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。 (3)交流小结，展示学生的成果。 师：通过测量和探索这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好的方法？ 和大家交流交流。 生1 ：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有的边的长度，只要 测出其中几条边就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边 的长度，再用这个边长乘10，就可以计算出这个五角星的周长了。 生2 ：长方形的周长，也不需要将四条边的长度都量出来，只要量出一条长 边、一条短边就知道其他的边长了，因为长方形相对的两条边是相等的。 生3