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蒙台梭利感官教学内容 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视 觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育（另外，基于教学需要，本书 收录了“书写前的感官准备”一节。）通过这些感觉训练，使幼儿成为更 加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人 满意的状态，比如完成 如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数 学和语言教育奠定良好的基础。 一、视觉教育 视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形 成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。蒙台梭利设计了一 套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。 大小 插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小 粉红塔—大-小 棕色梯—粗- 细 长棒—长-短 彩色圆柱—和插座圆柱体同 在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。 粉红塔、插座圆柱体组对 3 岁幼儿最有吸引力。 颜色 色板—颜色的种类、明暗（明亮度） 最初，蒙台梭利用 3 种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄 6 块色板 摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的 色板中找出与此相同的另一块。把这两块并排摆在一起，这样，就可以 把 6 块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到 8 块或 16 块。最后增加到 64 块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连 3 岁幼儿也能 把 64 块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆 颜色的练习。 形状 几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形 等） 这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺 陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。 几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、 圆椎、四角椎等） 构成三角形— 三角形的种类及三角形的组合（辨别与 组合） 其他 二项式—颜色和大小的要素的应用 三项式—颜色和大小的要素 的应用 二、触觉教育 对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量 觉、压觉等教育的教具包括： 触觉 触觉板—物体表面的粗糙-光滑 布盒—布的种类与触觉（手指） 温度觉 温觉瓶—热的、暖的、温的、冷的 温觉板—物体本身的温度 压觉 重量板—重-轻 实体认识 实体认识袋—触觉及肌肉感觉的同时配合，靠手的触觉来了解物 体 几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、 圆椎、四角椎等） 蒙台梭利认为触觉和温度觉（热觉）训练是紧密联系的，必须同时 进行。首先可以从洗手开始，请幼儿感觉水的温度，进而培养他们良 好的清洁卫生习惯；其次让幼儿在触摸时闭上眼睛，告诉他们这样能 更好地辨别感觉，并鼓励他们这样做，引导他们不借助视觉来区别触 觉产生的变化。幼儿学得快，并且乐于做这种练习。 温度觉（热觉）训练使用一套金属带盖的容器，内盛有不同温度的 水，容器带有一个温度计。触摸容器的外面，就可以获得所要求的不 同热度的感觉。还可以让儿童把手和脚浸泡在冷、温、热水中。 关于压觉训练 （重量感觉），蒙台梭利成功地运用了一些 8×6× 1/2cm 的 3 种不同木质（紫藤木、胡桃木和松木）的小木板。重量分别 为 24、18、12g，逐个相差 6g。木板表面涂有清漆，以免板面粗糙，并保 留木质本色，这使儿童看到木板颜色就知道它们的不同重量。当儿童 闭上眼睛时，就需要纯粹靠压觉区分重量，而不是靠看颜色。儿童对这 种“猜测”表现出极大兴趣，并积极参与。 立体感觉（实体认识）通过触觉和肌肉感觉的帮助来识别物体。以 这种联合感觉为基础，蒙台梭利进行了实验，并取得了惊人的教育效 果。她的第一套教材由福禄培尔砖块和立方体组成，请幼儿注意这两 种物体的不同形状。首先，请他们睁着眼睛，仔细准确地感触这些物 体，并反复用言语提醒他们，把注意力集中于物体各自特点上。然后， 请幼儿闭上眼睛，借由触摸，把立方块放在右边，把小砖块放在左边。 最后，请孩子蒙住眼睛，再重复这种练习。几乎所有幼儿都能做好这 个练习，经过两三次后，他们就能够完全不出错误。通过这个“游戏”能 发展幼儿的注意力。蒙台梭利曾经观察到一名 3 岁的女孩，对这个任 务不仅不感到困难而且完成