让孩子在广阔自由的天空翱翔.pdfVIP

让孩子在广阔自由的天空翱翔 ——小学语文拓展性阅读的实践与探索 【内容摘要】拓展性阅读是指就语文阅读教学某一 阅读素材，围绕自 己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现 创造，并不断 反思的阅读过程。开展丰富多彩的拓展性 阅读活动，培养学生有效的学 习方式，关注学生的种种活动 趣，可以使学生将自己学到的知识、技 能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。笔者从拓展性 阅读资源的开发途径、拓展性阅读的实施、拓展性阅读能力的培养、拓展 性阅读外部环境的营造等四个角度进行一定的探索。 【关键词】小学语文 拓展性阅读 实践与探索 当前的小学生对祖国源远流长，博大精深的传统教学文学了解甚少， 名家名篇读之者寥寥，现行的语文教材缺乏对学生精神世界的关注，课 堂相对而言比较枯燥、乏味，影响学生良好语文素养的形成。而现在的孩 子对于学习语文的需求是全方位的，拓展性阅读能开拓学生的视野，为 学生构建良好的学习语文的感性背景，提升他们的人文素养。 课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅 束缚于课堂和教材之中，在“大语文观” 的指引下，开展丰富多彩的拓展 性阅读活动，关注学生的精神文化生活，丰富学生的语文素养。因此，改 变封闭的教学活动，拓展语文学习的空间则是摆在我们教育工作者当前 的课题。 拓展性阅读是指就语文阅读教学某一 阅读素材，围绕自己判定的研 究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现 创造，并不断反思的阅读 过程。孩子是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造 潜力使他们在拓展性 阅读中展现出令人敬重 钦佩的活力。而正是这种 富有生机的活力，才使得进行中的拓展性阅读中连续不断地生成新的发 - 1 - 现、新的感受、新的收获、新的经验，从而使孩子的个性得以弘扬，从而让 孩子在广阔自由的天地里翱翔。 一、拓展性阅读资源的开发途径 在小学语文阅读教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文 等多种阅读资源，语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。 1、教材资源开发 ⑴由课本内容为源点沿着同类知识类别延伸拓展。如教学《等飞机遇 险的时候》可结合阅读《为中华的崛起而读书》、《少年周恩来》、《革命领袖 的故事》、《周总理，你在哪里》等，让学生真正体会到一代伟人的光辉形 象。 ⑵选取以主题或体裁为类，连缀成大单元系列。这种大单元可以选 用课本中的内容，也可以自主选编内容系列。如学习了《海上日出》之后， 组织《感受大自然》的主题性阅读，由老师、学生在课外阅读中选取描写大 自然不同体裁内容（诗歌、散文、故事），构成的系列成为相对独立的大单 元系列，按不同的特点归类后采取读、背、写、连、唱、画、演等多种形式 让学生熟记背诵，激发学生热爱中华文化的情感。 2、具有地域特点的自然阅读资源的开发 我们的家乡——富阳，历史悠久、山清水秀、人杰地灵，自然资源很 丰富：鹳山、富春江、龙门、天钟山……引导学生搜集相关的阅读材料，如 神话、民间故事、县志等。所有这些都有助于激发主动阅读的 趣，积淀 人文底蕴。 3、人文阅读资源的开发 比如郁达夫的作品，比如关于孙权人物的文章等等，在阅读中感悟、 阅读中体验，使学生在阅读中了解家长。 4、家庭阅读资源的开发 家庭藏书、报刊杂志、音像资料、 电脑材料，及家庭文化环境等等。家 - 2 - 庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育， 即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，有了这 种“情感的操练” （朱自清），自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力，从 而成为审美的人。搜集关于“母爱”、“父爱”等主题的文章，结合学生的自 我体验，促使学生在阅读中形成生活