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请用环境描写来烘托一种场面 【篇一：请用环境描写来烘托一种场面】 ??2016 联系方式： 【篇二：请用环境描写来烘托一种场面】 运用环境描写烘托人物 [学习目标] 1、运用自然环境描写烘托人物心情 2 、运用社会环境描写烘托人物形象。 [学习重点、难点] 1、环境描写与人物言行、心理描写相配合。 2、 环境描写渲染气氛 [教材分析] 本册第一、二单元学习了《芦花荡》和《背影》两篇课文，《芦花荡》用了多处 自然环境和社会环境描写渲染战争紧张气氛和人物愉快心情，《背影》描写 了家中 不单行的惨淡光景，为后文浓浓的父子之情铺垫了感人至深的背 景。 3、[学情分析] 《芦花荡》和《背影》两篇课文都是学习环境描写的好材料。对自然环境描写 七年级时就已经学习过了，学生有一定的基础，但对于社会环境描写，却要 复杂得多，因此，应该作为重点和难点。 在学习方法上，对于初中生而言，接触到两文所涉及的历史内容的文 章并不多，领会社会环境描写作用的能力是不足的；在思想情感上，当代中 学生多是独生子女，他们生活优越，不容易理解两文所涉及内容，应多引导 学生根据现有的资料来理解。 [学法指导] 新大纲明确指出： 要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积 极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。 据此，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、自主互助，合作探究。 2、.指导学生根据间接经验学习感受生活。 学习安排： 分为二个独立教学片段（可分别穿插在《芦花荡》和《背影》两篇课文中） ，也可合为 1个课时 穿插方式：1、提问式 2 、拓展式 [学习过程] 片段一： 以课文《 芦花荡 》教学为主线穿插 一、 阅读课文《芦花荡》最后一段，思考讨论下列问题： 1 、 该段所用描写方法以及表达作用？ 2 、 该段的表达效果主要表现在哪些语句上？ 二、 讨论小结： 1 、 该段使用了景物描写方法，烘托出老头子痛打鬼子后轻松愉快的心情 2 、 愉快的心情主要表现在： 三、 写作规律总结： 环境描写是指对人物活动的自然环境、社会环境和人物活动的时间、地点、 当时情景等进行有目的的描绘，以起到渲染气氛烘托人物心情的作用。 怎样运用环境描写来烘托人物呢？要注意以下要求： 1、人物活动离不开环境。人物活动在学校里，就应该有学校环境的描写；人 物活动在暑天里，就应该有炎热环境的描写；人物活动在夜色里，就应该有 相应的夜景的描写。 2、环境描写要注意与人物言行、心理描写相配合。 在事情发展过程中，人物言行、心理描写要与环境描写相结合。人物所 处的环境有了变化，人物的言行、心理必然会有变化，我们要注意把这些变 化反映出来。注意了这一点，将对推进故事情节的发展和表现人物的特点， 都具有很好的作用。 3、运用恰当的环境描写来反映人物心情。关键是看人物内心的感情， 如果是喜悦的那么笔下的景物应是明朗的、轻快的。如果是忧愁的，那么景 物应该是萧条的、朦胧的。 四、片段训练：请大家根据风景图片，进行描写，并相互点评。例： 喜悦：只这般情形，就如此开悦。衣裙摆动，似有喜悦之风在吹动；田埂之间 ，斑斓辉映；早已翕动人心的云雾，缭绕在远方的山谷。 伤感：立在山谷之间，感到自己是如此渺小，被封建的思想包围着，有 说不出的惆怅。但却只有一人，一人独自身处孤野。不会有松散的眉目，曲 折的思想已经驰动了心灵。吼一声，也不会散完心里的悲恸。云雾是无边的 思绪，而我只是，伤感，在田间。 教学片段二： 以课文《背影》教学为主线穿插 一、阅读课文《背影》第二段，试想一下该段文字是什么描写，去掉会对全文 主旨有何影响？ 社会环境描写，交代故事发生背景， 写作感情要求： 一、导入，激发情感，创设氛围 （配乐曲：《致爱丽丝》） 慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。 这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲 的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的 子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学 习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题） 人物总是活动在一定的环境之中的，因而，我们在交代人物活动的背景，表 现人物的思想感情、性格特点等方面，都有必要学会运用环境描写的方法 来进行烘托。 。