北师版七年级数学下册第4章 【教学设计】三角形的三边关系.pdfVIP

三角形的三边关系（教学设计） （一）设计说明 设计意图：本课以课标理念为指导，教学设计努力体现以下4个方面： 1．改进学生的学习方式 体现动手实践、自主探索、合作交流。 2．注重学生原有的知识和经验基础 从学生原有的知识和经验基础出发，寻找最近发展区；体现知识的发生、发展过程； 注重学生个体的体验、反思、建构。 3．改善几何教学的功能 体现几何教学的改革方向：实验几何、动态几何，发挥信息技术的功能；发展合情 推理、提高发现能力；体验应用价值、发展应用意识；揭示思维过程，提高解决问题的 能力；渗透数学美育、提高创新能力。 4．改进评价方式 注重评价的过程性、多样性、鼓励性、发展性。 授课对象：普通中学初一下（七年级下）学生 ◆ 设计者：富阳市永兴中学 段春炳 （二）教学任务分析 ◆ 教学内容分析：本堂课的教学内容是通过运用观察、实验、作图等方法探索三角形 的三边关系（包括三角形的稳定性和已知三边作三角形）。因此包含两个层面的内 容，一是对有关知识的了解和掌握，二是对探索过程中相关的思想和方法的运用与 体验。本堂课的重点是：三角形的三边关系；难点是①.已知三边作三角形(尺规作图)， ② 三角形稳定性的实质(边边边判定全等) ◆ 学情分析：在认知方面，学生已具有了相应的知识基础（如两点之间线段最短）， 具有了相应的生活经验，具有一定的几何直觉，但应用知识的能力有待提高，抽象、 概括的能力较弱，推理的能力有待提高。在情感方面，学生对动手活动感兴趣，能 够积极参与研究，感受到数学与生活的联系，但部分学生活动的目的不明确，合作 交流的意识和水平不平衡，数学的价值感受不深刻。 由于是借班教学，对学生的学习习惯、个性和班级的文化氛围缺乏了解，教学的初 始阶段需要磨合。 （三）教学目标分析 ◆知识与技能 1、掌握三角形的三边关系。 2、了解三角形的稳定性。 3、学会作已知三边的三角形。 ◆数学思考 1、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力。 2、画图、拼接等动手操作是探索几何问题的常用方法。 3、在动手实践中体验三角形的稳定性和三边关系，发展几何直觉。 ◆解决问题 1、从体验三角形稳定性中和作三角形过程中能提出问题，理解问题和解决问题，发展 应用意识。 2、体验数学思想方法（数学实验：折纸、画图、拼接等）在解决问题中的作用，发展 动手实践能力和创新精神。 ◆情感与态度 1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心。 2、在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。 3、体验数学的美，数学的应用价值。 （四）教学策略 教学方法：情境——探究——发现 教学模式：问题情境——建立模型——解释应用与拓展 （五）教学过程 时 教学环节 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 预期效果 间 几何画板演 与学生对话： 与教师对话： 激发学生的 学生体会 示：三角形 对这些结论 交流自己的 “好奇心”， 到“变化中 感受 内角 和 为 是否感到奇 感受。 渗透数学美 存 在 不 创设 数学 约 180 ，三角 怪？0 育。 变”，感受 情境 美 6 形三中线交 到数学的 激疑