苏教版六年级上册数学教案-用假设的策略解决问题-1教学设计.pdfVIP

用假设的策略解决问题 教学 内容 书上第 91 页例 2、“练一练” 共几课时 3 课型 新授 第几课时 2 教学 1. 目标 使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的 策略分析数量关系、定解题思路，并有效的解决问题。 2. 使学生在对 自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设 的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能 力。 3. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决 问题的策略意 识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学 重难点 教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。 教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的 难点。 教学 资源 学生经验 ：以前学习的画图、列表、一一列举和倒过来想的策略， 以及前一节课学习的替换策略，都为本节课学习用假设的策略解决问题打 1 下了基础。 背景资料：孙子巧解“鸡兔同笼”。 教师准备：例题和练习的 ppt 。 预习 设计 一、提纲： 1．自学例 2，并尝试解答。（不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做 完后，和书本对照一下，如有困难也可以请教书本。） 2．尝试完成“练一练”。 二、学习体会。 学 程 预 设 导 学 略 一、 揭示课题、认定目标。（预设 2 分钟） 提出课题 ：利用这些策略可以方便地帮助我们解决一些实际问题。今天， 我们继续来研究解决问题的策略。（揭题） 二、目标驱动，自主学习（预设 10 分钟） 1．出示例题，组织学生观察，审理问题信息。 例 2 ：全班42 人去公园划船，一共租用了 10 只船。每只大船坐 5 人，每 只小船坐 3 人。租用的大船和小船各有几只？ （1）组织学生思考：有没有巧妙的办法，能很快的找到答案？ （2）组织学生把找到的答案和方法与同桌同学进行交流。 （3）组织学生进行全班交流解决问题的方法。 2 2．感受问题解决的策略。 （1）针对学生提出几种问题解决的不同的方法，如把 10 条船全部看作 大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等画图、列表方法，利用课 件组织学生进一步观察讨论，交流和体会“假设——比较——调整”替换策略 思想方法。 （2）引导学生对所得结论进行检验。 （3）结合学生交流过程，整理小结例 2 的问题解决策略及推理过程。 三、灵活应用，内化策略 （预设 12 分钟） 1．回顾整理，提炼策略 同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？ （1）引导学生整体回顾 ：先提出假设，假设后的总人数与实际人数不一 样，这时就需要进行调整，我们可以借助画图、列表等方法帮助我们进行调 整，从而推算出正确结果，最后还要对结果进行检验。（逐一板书：1.假设 2.调 整 3.检验） 2．学生自主完成练一练第 1 题。 学生按照制定的步骤，独立解决。 集体交流。 思考：画出的脚比实际的 22 条多还是少？为什么？ 在画出的“鸡”添腿前要思考：相差的条腿应该怎样去添？添腿后的“鸡” 3 变成了什么？有几只“鸡”需要变成“兔” ？ 3. 练一练第 2 题。 学生独立解答。 4.组织学生完成练习第 1 题。