苏教版六年级下册数学第一单元反思.pdfVIP

求一个数比另一个数多（少）百分之几的 应用题的教学反思 本节课的教学是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基 础上进行教学的。这种题实际上 是求一个数是另一个数的百分之几 的题，只是一个数比另一个数多或少的 题 目里没有直接给出来，需 要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应 用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。 教学例 3 时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，先画出线段 图 表示题 目的数量关系。通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计 划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之 几。在列式解答后，又提出“想一想：这道题 有其他解法吗？”引导学 生用另外的方法解这道题 ：先求出实际造林的公顷数是原计划的百分 之几，再把原计划造林的公顷数看作“1” （100%）。那么，用实际造林的 公顷数是原计划的百分之几减去 100%，就是实际造林比原计划多的。 这样安排，既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。在 此基础上，我又提出“如果把例 3 中的问题改成‘原计划造林比实际造 林少百分之几’该怎样解答” ？以加强题目的变化。由于题目的问题改 了，所以题目中以谁作单位“1”就有变化，解答方法也不同了。最后让 学生总结归纳出一个数比另一个数多或少百分之几。就是用：相差 ÷ 单位 1。 然后通过练习更进一步让学生加深一个数比另一个数多或 少百分之几。 反思二 求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题教学反思 求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，它是在学生会求 一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的基础上学习的，我的教 学设计是以旧引新，做好充分的迁移准备，在教学新课的过程中，做 好以下几点： [1]注重数量分析。 [2]抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的 思维能力。 [3]精讲多练，有层次。 [4]联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用非常广 泛，学好百分数可以解决很多生活问题，提高学生的学习兴趣。 [5]在学生容易出错的问题，设计了选择题，检验学生的分析能力， 培养学生认真审题的良好习惯。 [6]学生的错例能够即使的反馈探索并纠正，如果在探索算法的 时候，多给学生一些时间去讨论，探索加深对数量关系的理解。效果 会更好些。 如果下次再上这节课，要改进的地方有： 1、讲授新课时，先让学生去讨论问题所表示的含义，再和同桌或 四人小组画图研究解决 问题方法，再让学生尝试解答，注意发掘有创 造性解法。 2、解答后再由学生代表展示、交流自己的解题思路，通过交流，进 一步使学生理解数 间的关系。 3、对于有创造性解法，给予表扬、鼓励。 4、出示一些一题多变的练习，提高学生的审题能力和辨别能力。 这样训练可能效果更棒！ 反思三 折扣教学反思 折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具 体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境， 唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究， 在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强 对数学学习的兴趣，培养学生分析 问题解决 问题的能力。我个人认为， 这堂课在以下几方面是处理得比较成功的： 一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。 兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们 熟悉的“购物”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学 生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地 参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。 二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活 经验。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣” 是“成数”， 都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。 因此，我结合班级和上课时的实